La sociedad actual se enfrenta a demandas cambiantes y complejas, lo que ha generado una presión significativa sobre los centros educativos. Estos no solo deben responder a nuevas necesidades, sino que también, de manera a menudo desproporcionada, se espera que resuelvan los riesgos asociados a estos desafíos. Sin embargo, los modelos de prevención actuales en las escuelas no siempre son efectivos ni se ajustan a la evidencia científica sobre sus parámetros de eficacia. Las buenas intenciones o las acciones aisladas que no están integradas en los proyectos educativos de los centros resultan insuficientes.
El desafío para la educación del siglo XXI es considerable. La revolución tecnológica, la polarización social y la emergencia de nuevos paradigmas de vida han trastocado las prioridades humanas y generado un mundo más complejo, incierto y marcado por la zozobra.
Contexto Global y la Transformación Educativa
Ya a finales del siglo pasado, el «Informe Delors» (Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI) anticipaba la encrucijada que enfrentarían las sociedades y los sistemas educativos con la llegada de la era de la información. Este informe planteaba que, para cumplir sus misiones, la educación debía estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, pilares del conocimiento a lo largo de la vida:
- Aprender a conocer: Adquirir los instrumentos de la comprensión y aprender a aprender.
- Aprender a hacer: Desarrollar competencias para influir en el entorno y trabajar en equipo, más allá de una calificación profesional.
- Aprender a vivir juntos: Fomentar la comprensión del otro, la interdependencia, la resolución de conflictos y el respeto a valores como el pluralismo, la comprensión mutua y la paz.
- Aprender a ser: Un proceso fundamental para que florezca la personalidad, la autonomía, el juicio y la responsabilidad personal.
El informe Delors, publicado en 1996, destacaba cómo los mensajes de esparcimiento, información y publicidad transmitidos por los medios de comunicación ya competían o contradecían lo aprendido en las aulas, afectando la duración de la atención de los alumnos. Asimismo, señalaba que los problemas de la sociedad circundante, como la pobreza, el hambre, la violencia y la droga, ya no podían quedar fuera de la escuela, sino que entraban con los alumnos en los establecimientos escolares.
El Impacto de la Disrupción Tecnológica y la Sociedad Actual
Entrando en el segundo cuarto del siglo XXI, habitamos un mundo especialmente "enredado" y notablemente comprometido por incertidumbres. La humanidad se enfrenta a revoluciones sin precedentes, donde los relatos antiguos se desmoronan y no ha surgido uno nuevo para sustituirlos. Es crucial reflexionar sobre cómo preparar a las nuevas generaciones para un mundo de transformaciones y de incertidumbres radicales. En los últimos 15 años, la revolución del "silicio" y la disrupción tecnológica han invadido nuestras vidas, afectando nuestra capacidad para percibir y responder a situaciones que condicionan nuestro bienestar. Yuval Noah (2018) advierte sobre el poder de los algoritmos para observar, controlar y manipular, afirmando que si estos algoritmos nos conocen mejor que nosotros mismos, la autoridad pasará a ellos.
Además, nos encontramos en un mundo altamente polarizado, donde la distinción se basa a menudo en la oposición a otros, y los centros educativos afrontan su tarea cotidiana en este contexto social que reconfigura su razón de ser tradicional. La sociedad ha sufrido tantas modificaciones sistémicas en apenas dos generaciones que ha normalizado modos de organización social y circunstancias vitales que, según Gabor Maté, son profundamente tóxicas. Esta desconexión emocional lleva a buscar alivio en fuentes externas como el trabajo, las redes sociales, el consumo o las drogas, adicciones que son intentos de calmar un dolor emocional no resuelto y una desconexión con el ser auténtico.
La Necesidad de la Prevención Psicológica en el Ámbito Escolar
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la salud mental de la población mundial. Investigaciones de UNICEF han revelado un incremento en los niveles de depresión, miedo, ansiedad, ira, irritabilidad, negatividad, trastornos de conducta y adicciones en niños, niñas y adolescentes (NNA) de entre 0 y 19 años. En este período, el sistema educacional también ha sido testigo de una agudización de los casos de violencia dentro de las comunidades educativas.
El sistema educativo busca herramientas para compatibilizar sus responsabilidades reconocidas con las demandas de un paradigma de vida que ha trastocado las prioridades humanas. La escuela es un espacio privilegiado para la prevención de riesgos y la promoción de principios, valores y actitudes propios de una sociedad libre y democrática basada en la justicia, la igualdad, la no discriminación, la solidaridad, el cuidado y el respeto a la diferencia (Defensor del Pueblo, 2010), así como la promoción del bienestar psicológico y la salud (Luengo-Latorre, 2024).
Rol de los Centros Educativos y Desafíos Actuales
Los centros educativos son agentes activos de alta relevancia en la promoción del bienestar y la salud en la infancia y la adolescencia. Están permanentemente involucrados en la formación integral, el desarrollo de competencias emocionales (intra e interpersonales), y en la lectura, interpretación y gestión de conflictos y variables de riesgo en la vida de los estudiantes.
Sin embargo, surge la interrogante sobre si las acciones actuales son suficientes y si el modelo de charlas externas o expertos con poca relación con el centro es el adecuado. La escuela, aunque colabora y se compromete, a menudo es insuficiente para alcanzar los objetivos socialmente demandados, como se evidencia en el abordaje del acoso escolar, que a menudo se simplifica como un fenómeno exclusivo de la escuela, lo que obstaculiza su tratamiento efectivo (Luengo-Latorre, 2018).
Los sistemas educativos deben construir puentes que faciliten acciones ajustadas en tiempos, espacios, recursos y paradigmas metodológicos. Muchas de las iniciativas implementadas no llegan de manera efectiva a los estudiantes ni consolidan los mensajes transmitidos, lo que se debe, en parte, a la forma en que se realizan y al tipo de acciones aisladas que no se integran en planes coherentes.
Estrategias e Iniciativas Gubernamentales en Chile
En Chile, la salud mental es un tema prioritario para el Gobierno. La Estrategia de Salud Mental en Comunidades Educativas es fundamental para el logro de aprendizajes y el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes en el marco de la reactivación educativa. Esta estrategia se alinea con el plan "Construyendo Salud Mental", un trabajo intersectorial con los ministerios de Educación y Desarrollo Social, que busca una coordinación directa entre los establecimientos educacionales y los equipos de la red de Salud.
El Ministerio de Desarrollo Social y Familia, en coordinación con otros ministerios, impulsa el Plan de Protección de la Vida. Este plan incluye iniciativas para prevenir y abordar problemas de salud mental en NNA, incorporando dispositivos tecnológicos para la atención temprana y el trabajo intersectorial para la protección de la vida.
Medidas Clave de la Estrategia:
- Formación de Profesionales: Implementación de programas de formación en salud mental dirigidos a equipos directivos y duplas psicosociales. Estos programas buscan capacitar a los educadores con herramientas para abordar problemas de salud mental de manera efectiva. Se considera la formación de dos mil integrantes de duplas psicosociales y mil directores, quienes se suman a los 13 mil docentes, asistentes de la educación y 868 directivos formados previamente.
- Ampliación del Programa Habilidades para la Vida: La Junaeb amplía la cobertura de este programa con una inversión de $21 mil millones.
- "Maletín Socioemocional": La Subsecretaría de Educación Parvularia ha puesto a disposición de familias y equipos pedagógicos este recurso.
- Coordinación con Equipos de Salud: Establecimiento de una colaboración directa y coordinada entre los establecimientos educacionales y los equipos de salud de cada territorio.
- Prevención del Suicidio: Duplicación de cupos para cursos de formación en prevención y manejo de conductas suicidas en el ámbito escolar, beneficiando a mil equipos educativos en todo el país.
- Seguridad Laboral: Establecimiento de líneas de trabajo multisectoriales con la Superintendencia de Seguridad Social y las mutualidades para fortalecer la evaluación de riesgos psicosociales en los trabajadores de la educación.
Contexto actual en Chile de convivencia y salud mental en comunidades educativas
Público Objetivo y Objetivos de la Intervención Psicológica
Los programas de prevención y fortalecimiento de la salud mental en escuelas vulnerables están dirigidos a una amplia gama de profesionales de la Salud Mental y la Educación. Esto incluye a Psicólogos, Trabajadores Sociales, Docentes de aula, Educadores Diferenciales, Terapeutas Ocupacionales, Fonoaudiólogos, Kinesiólogos, Psicopedagogos, equipos directivos y asistentes de la educación. También se incluyen profesionales del área de Salud Mental como psicólogas/os, médicos familiares, psiquiatras y enfermeras, y profesionales de la Salud que trabajen o tengan interés en contextos relacionados con la complejidad del trauma complejo.
Los objetivos de estos programas son:
- Conocer el marco legal y normativo vigente en Chile relacionado con la protección de derechos de los NNA.
- Identificar factores protectores y de riesgo en la comunidad educativa.
- Diseñar protocolos de actuación en el ámbito escolar para resguardar la protección de derechos de sus estudiantes.
El sistema educativo tiene responsabilidades significativas, con rango de ley, en la prevención de diferentes tipos de violencia contra la infancia. El esfuerzo en la promoción de la convivencia en los centros educativos ha representado una experiencia consolidada, siempre mejorable, pero estable y sostenible. Este desarrollo ha producido frutos en la consolidación de modos de entender la realidad y de sustentar la idea de la educación como sustrato esencial para un mundo mejor, impulsando valores intrínsecos de convivencia pacífica y democrática, diálogo y búsqueda colegiada de soluciones (Luengo-Latorre y Moreno, 2017).
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