Prácticas de Orientación para Estudiantes en Escuelas Vulnerables

La orientación educativa juega un papel fundamental en el desarrollo y empoderamiento de los estudiantes, especialmente aquellos que se encuentran en contextos de vulnerabilidad. Uno de los aspectos más relevantes que se han abordado en conferencias especializadas es cómo maximizar el potencial de las personas más vulnerables a través de la orientación. Las preguntas clave que surgen en este ámbito son: ¿Cómo orientar a las personas más vulnerables para que puedan desarrollar su potencial? y ¿Qué estrategias orientadoras funcionan mejor en estos colectivos? Adicionalmente, se considera el aporte de la orientación en la recuperación de las economías tras la pandemia, destacando su impacto más allá del ámbito escolar.

La reflexión se centra en las acciones conjuntas que docentes y equipos interdisciplinarios realizan para responder a las necesidades educativas de los estudiantes. Durante una conferencia de la AIOSP, se presentaron diversas sesiones que profundizaban en estas temáticas, ofreciendo una visión integral de las buenas prácticas en orientación.

La Orientación Integral y el Rol de los Actores Clave

Para un experto en la materia, es crucial que los orientadores trabajen en equipo con las familias y los docentes. En su opinión, estos son quienes conocen mejor a los estudiantes, lo que permite acompañarlos de manera más efectiva para que se conozcan a sí mismos. Asimismo, se subraya la importancia de que los orientadores de personas vulnerables o con necesidades educativas especiales establezcan una relación más personal con los estudiantes.

Otro estudio presentado durante la conferencia de la AIOSP, desarrollado por investigadores de la Universidad de Warwick, ha evidenciado que implicar a las familias en la orientación de sus hijos resulta positivo para todo el alumnado. Como parte de este estudio, se entrevistó a orientadores en Reino Unido sobre las estrategias que realizan para involucrar a los padres en el proceso de orientación. Se han dado a conocer proyectos existentes en los que las familias hacen equipo con los orientadores para proporcionar a sus hijos e hijas experiencias que les permitan adquirir habilidades para la gestión de la carrera, como el programa Parents as Career Transitions Support (PACTS) que se lleva a cabo en escuelas de secundaria de Australia.

Estrategias de Orientación Grupal para la Inclusión

Un estudio realizado por Kristina Mariager-Anderson y Rie Thomsen, investigadoras de la Universidad de Aarhus, de Dinamarca, concluyó que la orientación grupal funciona como estrategia efectiva para orientar a los estudiantes más vulnerables y, al mismo tiempo, ayuda a prevenir el abandono escolar. Esta estrategia debe involucrar a todo el alumnado, esté o no en riesgo de exclusión.

Según las conclusiones de su estudio, la orientación en grupo facilita a los estudiantes relacionarse entre sí y compartir sus aspiraciones, fomentando "un sentido de pertenencia y de conexión con el programa de orientación y con el resto de los estudiantes".

Para que las sesiones de orientación grupal tengan un efecto positivo, es importante que estén diseñadas para todos los alumnos, y no exclusivamente para los más vulnerables. Las actividades de orientación dirigidas solo a estudiantes en riesgo han sido criticadas por estigmatizar tanto a los participantes, que son señalados e invitados a un grupo específico, como a las propias sesiones, que pueden ser percibidas como prácticas discriminatorias. Por ello, las sesiones grupales de orientación deben ser estructuradas alrededor de metodologías que incidan en la participación activa, así como en el aprendizaje y desarrollo personal de cada estudiante.

Abordaje de las Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Las escuelas deben responder con propuestas educativas pertinentes para los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE). En Chile, según la Ley General de Educación, se entiende por alumno o alumna que presenta NEE a aquel que precisa ayudas y recursos adicionales -humanos, materiales o pedagógicos- para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.

La identificación de las NEE de un niño constituye el primer paso para determinar los apoyos que el alumno podrá necesitar a lo largo de su escolarización. Un estudiante con NEE requiere del apoyo de los demás; sin embargo, se debe evitar caer en la sobreprotección, pues es un error frecuente que impide el avance en su autonomía y seguridad personal al subestimar sus capacidades o considerarlo incapaz de realizar ciertas actividades.

Para abordar la inclusión de todos desde la diversificación de la enseñanza en el aula, se consideran centrales los aspectos vinculados al desarrollo socioemocional del niño, niña y adolescente con NEE. Esto se debe a que, para aprender adecuadamente, cualquier estudiante necesita elevar su autoestima, aceptarse y ser aceptado, sentirse querido y protegido, y no tener miedo a realizar distintas actividades. Es también importante que el/la maestro/a observe e identifique los sentimientos de los/las estudiantes, donde la autoestima y la aceptación juegan un papel relevante. Posteriormente, se propone identificar las acciones y formas de trabajo que los equipos interdisciplinarios y los docentes realizan para la atención y mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes, bajo el principio de "diagnosticar para actuar".

Experiencia de Orientación Vocacional en Contextos Desfavorecidos

Un ejemplo de práctica en contextos de vulnerabilidad es una experiencia de Orientación Vocacional llevada a cabo con alumnos del último año de nivel medio pertenecientes a contextos socioculturales desfavorecidos de la ciudad de Río Cuarto (Córdoba). Este trabajo se presentó en el III Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología.

La experiencia se enmarca en el Proyecto de Prácticas Socio-educativas de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC, denominado Construyendo proyectos de futuro: los primeros pasos, cuyos objetivos son:

• Promover el desarrollo de recursos y posibilidades a los jóvenes en situación de riesgo social a través de la generación de espacios de Orientación en Instituciones Educativas de nivel medio de la ciudad de Río Cuarto.
• Incentivar en los estudiantes universitarios el compromiso social desde sus prácticas profesionales.

Las escuelas participantes en este proyecto manifestaron la necesidad de recibir apoyo para ofrecer a sus alumnos espacios que les permitieran revalorizarse y poder proyectarse en el futuro de acuerdo a sus intereses y posibilidades. Este proyecto estuvo a cargo de docentes de las asignaturas de Orientación Vocacional I y II de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas, en colaboración con profesionales del Área de Orientación Vocacional de la Secretaría Académica de la UNRC.

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