El concepto de Discapacidad Intelectual (DI) ha experimentado una notable evolución a lo largo del tiempo. Durante muchos años, el retraso cognitivo y del desarrollo se englobaba bajo la denominación de Retraso Mental.
En 2006, se produjo un cambio fundamental en la concepción del término, adoptándose la denominación de DI. Paralelamente, la Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) pasó a llamarse Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD). La DI se definió entonces como la presencia de limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, manifestadas antes de los 18 años, afectando a las habilidades conceptuales, sociales y prácticas.
A principios de 2022, Verdugo y Galván presentaron una nueva definición de Discapacidad Intelectual en un encuentro online organizado por Plena Inclusión España. Esta nueva perspectiva es más amplia, dejando de centrarse exclusivamente en las dificultades de las personas para enfocarse en la forma en que deben ser apoyadas.
Grados de Afectación en la Discapacidad Intelectual
La severidad del trastorno determina distintos grados de afectación en las personas con DI. Según los baremos de la Asociación Americana de Psicología (APA, 2014), estos grados se clasifican de la siguiente manera:
- Leve: Cociente Intelectual (CI) entre 50-55 y aproximadamente 70.
- Moderado: CI entre 35-40 y 50-55.
- Grave: CI entre 20-25 y 35-40.
- Profundo: CI inferior a 20-25.
Habilidades Pragmáticas y su Importancia en la DI
Existe evidencia científica que señala que las habilidades pragmáticas se encuentran entre las dificultades afectadas en personas con Discapacidad Intelectual. Las habilidades pragmáticas se refieren al uso apropiado del lenguaje para comunicarse eficazmente en diferentes contextos y con distintos interlocutores.
La comunicación funcional es un objetivo primordial, y para alcanzarlo, es de vital importancia diseñar y desarrollar sistemas de apoyos para las personas con Discapacidad Intelectual de manera individualizada, atendiendo a sus necesidades específicas.
Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC)
Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) juegan un papel crucial en el desarrollo de las habilidades comunicativas en niños y niñas con DI. Estos sistemas pueden facilitar la consecución de una comunicación funcional.
Los SAAC constituyen un instrumento de intervención logopédica y educativa cuyo objetivo principal es aumentar el nivel de expresión y comprensión, y/o compensar las dificultades comunicativas existentes. La idoneidad de un sistema de comunicación específico dependerá de las características individuales de cada persona, por lo que es esencial realizar un estudio exhaustivo de sus puntos fuertes y áreas de mejora.
Fomento del Lenguaje Oral y la Intervención Logopédica
Siempre que sea posible, se debe fomentar el uso del lenguaje oral existente. Este lenguaje oral puede ser apoyado mediante un sistema aumentativo con el objetivo último de desarrollar una comunicación funcional completa.
Finalmente, es relevante destacar que se ha comprobado la efectividad de las intervenciones logopédicas centradas específicamente en las habilidades pragmáticas. En particular, aquellas intervenciones enfocadas en la interacción, la interacción social y las habilidades conversacionales han demostrado ser beneficiosas, incluso en el caso de una adolescente con discapacidad intelectual.
El abordaje logopédico grupal en personas jóvenes que han padecido un ictus - Daniel Rodríguez
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