La Problematización de la Educación en Contextos Vulnerables

La educación en contextos de vulnerabilidad social representa una temática de gran relevancia y complejidad en el panorama actual. Aunque el proceso educativo ha tenido éxito en muchos aspectos, aún quedan numerosos factores y situaciones por mejorar que influyen directa o indirectamente no solo en los resultados académicos, sino también en la vida personal de cada estudiante.

La vulnerabilidad educativa hace referencia a todas aquellas experiencias y condiciones que generan o incrementan las situaciones de fragilidad de los estudiantes. Los alumnos vulnerables o estudiantes en situación de vulnerabilidad se enfrentan a toda clase de obstáculos que les dificultan el progreso académico.

Esta problemática es abordada activamente en diversas instancias de formación, como cursos especializados, cuyo propósito es que los docentes participantes logren generar propuestas didácticas situadas que consideren la diversidad sociocultural de los estudiantes que habitan y transitan por contextos de exclusión, pobreza y vulnerabilidad social, comprendiendo la responsabilidad ética y política de tal desafío.

Comprender la Vulnerabilidad Educativa

Definición y Alcance

La vulnerabilidad educativa, entendida como un conjunto de situaciones diversas y problemáticas, debilita el vínculo de escolarización. Dicho fracaso está muy relacionado con el rendimiento académico. De esta forma, la vulnerabilidad educativa rompe las barreras de las aulas, extendiendo el aprendizaje de los alumnos vulnerables también a los hogares y a los espacios sociales y culturales.

Manifestaciones y Factores Contribuyentes

Factores Socioeconómicos y Estructurales

Dentro del ámbito de la Educación Superior, las dinámicas de exclusión social se refuerzan con la falta de obtención de titulaciones oportunas, entre otros factores como la situación laboral, cultural, residencial o educativo-formativa. En este sentido, la realidad nos describe que a las Instituciones de Educación Superior (IES) actuales están ingresando alumnos con un gran déficit de adaptación y desigualdad de oportunidades. Por ende, las tasas de abandono prematuro son cada vez mayores, lo que provoca una gran dificultad para la incorporación en el mundo laboral y social.

Un problema crítico de la educación en diversos países, como Chile, es la inequidad, y existe una necesidad imperante de mejorar la calidad, ya que los estudios muestran que en promedio los mejores colegios no tienen muy buenos resultados en pruebas internacionales. Mientras los colegios públicos invierten más, los privados también lo hacen. Los niños, niñas y jóvenes que crecen en una situación de mucha vulnerabilidad necesitan mucho apoyo y ellos se tienden a concentrar en establecimientos públicos. En estos colegios, el desafío de lograr buenos resultados académicos es de otra magnitud en comparación a los que enfrenta el sistema privado.

Problemas Familiares y Emocionales

• Problemas familiares: Aunque estos problemas pueden ser de diferentes tipos y grados, cualquiera tiene la capacidad de influir directamente en la esfera académica, personal y relacional de los estudiantes.
• Problemas emocionales: Una de las principales implicaciones de estos es el impacto negativo sobre el bienestar del estudiante.
• Poca eficiencia en las relaciones interpersonales: Cuando un estudiante no encuentra los mejores caminos para comunicarse o relacionarse con sus pares, descubre muchos obstáculos para avanzar en su aprendizaje.

Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Especiales

• Mala conducta: Los problemas relacionados implican dificultad de aprendizaje, falta de concentración y, eventualmente, desmotivación. Estos pueden estar relacionados con la edad, generalmente son leves; sin embargo, se incluyen también trastornos o problemas más profundos.
• Necesidades educativas especiales: No todas las instituciones están preparadas para enfrentar este tipo de necesidades. Cuando la educación no responde adecuadamente, el estudiante no encuentra herramientas para su avance.

Bajo Rendimiento y Abandono Escolar

El bajo rendimiento escolar, al no mantener el nivel de progreso esperado, conlleva a no cumplir los objetivos de aprendizaje. La pandemia ha develado las inequidades que tiene el sistema, y uno de los problemas se relaciona con el ausentismo escolar. Esto nos lleva a cuestionar: ¿Por qué los niños no quieren ir a clases? Ellos pueden aprender viendo YouTube, pueden jugar con sus amigos de manera online. ¿Qué hace que el colegio sea un espacio de aprendizaje atractivo, que involucre a los estudiantes y los motive a ir? ¿Por qué las familias no los están mandando al colegio?

La Educación en un Mundo en Crisis

El Rol Fundamental de la UNESCO en Emergencias

El acceso a la educación no sólo es un derecho fundamental, sino que salva vidas en tiempos de crisis. El mundo se enfrenta a un alarmante aumento de la frecuencia, complejidad y magnitud de las crisis, incluidos los conflictos armados, los desastres climáticos, las emergencias de salud pública y las crisis económicas. A menudo, estos problemas se superponen, lo que da lugar a crisis agravadas y prolongadas. Cada crisis amenaza gravemente el derecho a la educación, perturbando el aprendizaje y dejando con frecuencia a niños y jóvenes sin el sustento vital que proporciona la educación.

Como organismo principal de las Naciones Unidas para el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad, la UNESCO desempeña un papel fundamental en la promoción de la educación en situaciones de emergencia. Dar prioridad al acceso a una educación de calidad segura, inclusiva y equitativa es esencial en la respuesta humanitaria, la recuperación y los esfuerzos de resiliencia, en particular para los migrantes, los refugiados, los desplazados internos, los repatriados y las comunidades de acogida. La UNESCO trabaja para garantizar que los sistemas educativos estén preparados, sean resilientes y tengan capacidad de respuesta cuando se producen desastres, y que las escuelas y las instituciones de aprendizaje de todos los niveles educativos sigan siendo refugios seguros para los estudiantes, los profesores y las comunidades. Las iniciativas de la UNESCO en materia de educación en situaciones de emergencia se llevan a cabo en múltiples niveles.

Los Desafíos Post-Pandemia y la Brecha Digital

La pandemia de Covid-19 ha generado una serie de retos a nivel educativo, partiendo por la adaptación de las clases presenciales al formato online y elevados niveles de ausentismo escolar. Estos son ejemplos de las temáticas que se analizan en congresos internacionales para la eficacia y la mejora escolar, donde se constata que la pandemia ha desafiado a los sistemas educativos, entendiendo que para resolver los problemas creados, no se puede seguir haciendo "más de lo mismo" o "mejor lo que ya se hacía".

En centros escolares con baja matrícula, por ejemplo, los docentes a menudo no tienen tiempo asignado para hacer un trabajo colaborativo y abordar las necesidades de mejoramiento. Esto empieza a crear un cúmulo de desventajas que hacen difícil a los colegios con bajo desempeño salir de su situación, por lo que es necesario generar sistemas de apoyo a través de un trabajo colaborativo y en red. Expertos en educación se reúnen para analizar cómo los sistemas están tratando de recuperar aprendizajes y cómo se están haciendo cargo del problema de la salud mental y los efectos socioemocionales generados por la pandemia.

La pandemia nos lleva a cuestionarnos si las actividades de aprendizaje del currículo escolar se alinean con aquellos factores que motivan a los alumnos a aprender: incentivar el sentido de la creatividad, apoyar la efectividad, la resolución de problemas, entre otros. La pregunta es si estas características del programa educativo están presentes en la escuela y cómo avanzamos para que el estudiante sienta que ir al colegio es beneficioso para él o ella. En la escuela, se aprende a desarrollarse, generar un sentido de pertenencia y sentirse seguro.

La Era Digital y Nuevas Formas de Vulnerabilidad

Nativos Digitales y Brecha Generacional

Prácticamente el 100% de los adolescentes de 15 años disponen de algún dispositivo con acceso a internet. La era digital ha irrumpido en nuestras vidas, provocada por un vertiginoso desarrollo de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC). Por lo tanto, es de suma importancia conocer este entorno y la aparición de los nuevos fenómenos relacionados con el uso de las TIC y sus redes sociales.

Nos encontramos ante los nativos digitales, individuos que han crecido inmersos en la tecnología digital, término acuñado por Prensky (2001), quien los diferenció de los inmigrantes digitales, personas que han llegado más tarde a las TIC. Hoy por hoy, podemos decir que nuestros adolescentes y jóvenes son los expertos tecnológicos, utilizando el acceso hipertextual en vez del lineal. Los jóvenes han cambiado su estilo de vida conforme a la evolución de las TIC.

Tecnoadicciones y Comportamientos de Riesgo

Las principales tecnoadicciones son la adicción a los videojuegos y la adicción al teléfono móvil. Estas se manifiestan en diversas modalidades:

• Ciberjuego adictivo: Incluyendo conductas compulsivas en la red.
• Cibercompra adictiva: Incluyendo conductas compulsivas en la red, como subastas.
• Cibercomunicación adictiva: Se refiere a las ciber-relaciones.

El aumento en el uso de las TIC y, dentro de ellas, el de las redes sociales, provoca que la realidad virtual de una persona crezca, incorporando actividades que antes eran propias de la interacción física.

El Fenómeno del Ciberbullying

Nos centraremos en la problemática actual del ciberbullying, una nueva forma de violencia cada vez más extendida tras el auge de las redes sociales, también denominado ciberacoso. Siguiendo la definición del INTECO (2009), esta conducta se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, que incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños (o adolescentes).

En una definición más exhaustiva, se puede decir que el ciberbullying supone la difusión de información lesiva o difamatoria en formato electrónico a través de medios de comunicación como el correo electrónico, mensajería instantánea, las redes sociales, la mensajería de texto a través de teléfonos o dispositivos móviles, o la publicación de vídeos y fotografías en plataformas electrónicas de difusión de contenidos. El informe publicado por la OMS en marzo de 2016 nos alerta de la incidencia de depresión, autolesiones e incluso suicidio por este motivo entre los más jóvenes, destacando la aparición de una tendencia novedosa: el "bully victim".

Estrategias de Intervención y Factores de Protección

Educación Centrada en la Persona y Bienestar

La pretensión es considerar a la "persona" receptora de la educación en lo más alto de dicha acción, "educar" para y por ella, teniendo como fin último potenciar al máximo sus posibilidades, atendiendo a su realidad y contexto, generando un estado de bienestar. Según la OMS y su definición de salud (Declaración de Alma Atá, 1977), la salud es un estado completo e integral de bienestar físico, psicológico y social de la persona.

Identificación de Factores de Riesgo y Protección

Entendemos como factor de riesgo “un atributo y/o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que incrementa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas (inicio) o una transición en el nivel de implicación con las mismas (mantenimiento)” (Clayton, 1992). A su vez, consideramos un factor de protección “un atributo o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que inhibe, reduce o atenúa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas o la transición en el nivel de implicación con las mismas” (Clayton, 1992). Para sistematizar estos factores, se pueden considerar clasificaciones como la de Hawkins et al. (1992) como guía sistemática.

El Desarrollo de la Resiliencia y los Valores

Algunos factores de protección clave incluyen la religiosidad desde un orden moral y de habilidades sociales (Pollard et al., 1997), y la resiliencia. La resiliencia, aunque a veces ha sido un concepto controvertido, se entiende como “la capacidad para recuperarse y mantener una conducta adaptativa que puede seguir a una retirada o incapacidad inicial después de iniciarse un evento estresante” (Garmezy, 1991). Esta capacidad es un posible factor de protección frente a diversas problemáticas, incluyendo el consumo de drogas.

Según Rutter (1985), la resiliencia conlleva varios componentes:

• Autoestima y autoconfianza
• Expectativas de autoeficacia
• Habilidades de afrontamiento ante un cambio con la capacidad de adaptación a estos
• Habilidades que permitan la solución de problemas sociales

Asimismo, es crucial referirse al mundo de los valores, la ética y la moral, que nos permiten discernir entre el bien y el mal (Tevez, 2006).

Enfoques de Prevención

Las estrategias de prevención se clasifican en diferentes tipos:

• Prevención universal: Dirigida a todos los adolescentes, beneficiándolos por igual. Son perspectivas amplias, menos intensas y menos costosas, orientadas a conseguir cambios de comportamiento duraderos.
• Prevención selectiva: Dirigida a un subgrupo de adolescentes con un riesgo mayor que el promedio de presentar una conducta problema.
• Prevención indicada: Es más intensiva y costosa, enfocada en individuos que ya muestran signos de riesgo.
• Prevención determinada: Dirigida a grupos de consumidores tras un diagnóstico de drogodependencia y otros trastornos de salud relacionados.

Para abordar problemáticas como la violencia, se requieren elementos básicos de Información (I), Sensibilización (S) y Actitud (A). Asimismo, la transformación y mejora requieren un ciclo de Investigación (I), Visión (V), Acción (A) y Cambio (C).

Acciones Transformadoras y el Deporte

Organizaciones como Scholas Occurrentes, a través de iniciativas como Scholas Deporte, utilizan el deporte como una estrategia que va más allá de la herramienta. Su objetivo es formar y concienciar en valores a niños y jóvenes, actuando en contextos de vulnerabilidad y logrando involucrarlos con la realidad de sus comunidades.

Hacia una Educación Inclusiva y Equitativa

Pilares para la Acción

Aunque la vulnerabilidad educativa es un problema significativo, existen muchos caminos para hacerle frente. Algunas estrategias clave incluyen:

• Incentivar la educación inclusiva e igualitaria.
• Implementar estrategias y metodologías propias de la educación especial.
• Crear espacios y recursos que respondan a las necesidades específicas de las comunidades en las que se inscriben las instituciones.
• Realizar seguimiento adecuado y constante a cada uno de los alumnos.
• Incrementar los canales comunicativos entre padres, maestros, estudiantes y administrativos.

El Potencial de las Plataformas Educativas

Las plataformas educativas son conscientes de la necesidad de reducir las situaciones de vulnerabilidad. Por ello, aportan a la democratización de la educación con contenidos accesibles, completos y alineados a las mallas curriculares oficiales, todo enfocado en la formación de individuos críticos y reflexivos.

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