La segregación escolar y el alumnado vulnerable
Las escuelas concertadas en España contribuyen a ampliar la segregación escolar, separando al alumnado más vulnerable del resto más favorecido. Esta es una de las principales conclusiones de nuestro nuevo informe “Por una escuela concertada inclusiva”.
El alumnado vulnerable es aquel que cuenta con menos recursos económicos, problemas familiares y necesidades educativas especiales. España es el país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en el que mayores diferencias existen entre escuelas públicas y concertadas en el perfil socioeconómico de su alumnado.
Las cuotas y otros gastos asociados a la escuela concertada suelen ser moderados, pero suponen un esfuerzo económico inasumible para las familias más vulnerables. El sistema actual de la escuela concertada en nuestro país debe realizar un cambio para que sea inclusiva para todos los niños y niñas.
Situaciones de vulnerabilidad en la escuela
La vulnerabilidad educativa hace referencia a todas aquellas dificultades u obstáculos que interfieren en la trayectoria académica del/a alumno/a. Busso (2001) la define como “un proceso multidimensional que confluye en el riesgo o probabilidad del individuo, hogar o comunidad a ser herido, lesionado o dañado ante cambios o permanencia de situaciones externas y/o internas adversas”.
Todo esto deriva, en la mayoría de los casos, en fracaso escolar, sumado a una interferencia en el bienestar y la calidad de vida del/a alumno/a.
Factores que contribuyen a la vulnerabilidad educativa:
- Las circunstancias familiares influyen enormemente en el rendimiento del/a alumno, en su bienestar, sus relaciones, sus frustraciones, su calidad de vida, etc. Que uno de los padres sea alcohólico puede generar un gran estrés en el hogar, así como sentimientos de culpabilidad e impotencia en las personas que conviven con el/la alcohólico/a.
- Las dificultades con los profesores también pueden interferir negativamente en la trayectoria académica del/a alumno/a.
- Los problemas de conducta son otra de las situaciones de vulnerabilidad en la escuela.
- La necesidad de apoyos y atenciones educativas específicas durante un período (o la totalidad) de la escolarización es un factor clave. Este concepto hace referencia a que un/a alumno/a requiera ciertos apoyos y atenciones educativas específicas.
Redes Sociales y el impacto en el rendimiento académico de los jovenes
Alumnado preferente: definición y proceso de verificación
La calidad de alumno/a preferente es determinada anualmente por el Ministerio de Educación de acuerdo con los criterios establecidos en la Ley N° 20.248 (Ley SEP). Para ello, considera los datos oficiales de los organismos pertinentes (Ministerio de Desarrollo Social, etc.).
¿Cómo saber si un estudiante es alumno preferente?
Para saber si un estudiante es preferente, se debe ingresar a la página Web www.ayudamineduc.cl y seguir los siguientes pasos:
- En el menú principal, hacer clic en "Certificados en Línea".
- Escoger la opción "Otros Tipos de Certificados".
- Seleccionar "Certificados de Alumnos/as Prioritarios/as o Preferentes".
- Ingresar el RUN del estudiante, número de serie de la cédula de identidad vigente y fecha de nacimiento.
Si un estudiante no es preferente y la familia considera que cumple con los criterios establecidos en la Ley SEP, junto con la entrega de resultados (09 de junio 2025) se habilita un proceso de apelación, en el que se podrá solicitar que los antecedentes sean revisados nuevamente.
Las apelaciones realizadas a través de correo electrónico corresponden única y exclusivamente a alumnos SIN RUN NACIONAL. Los resultados del proceso de apelación ya se encuentran disponibles en www.ayudamineduc.cl.
Factores de éxito en estudiantes de sectores vulnerables
A pesar de estar insertos en liceos con alta vulnerabilidad social, con malos resultados en pruebas nacionales y serios problemas en las áreas de gestión pedagógica, directiva y convivencia, hay alumnos que logran un buen rendimiento.
El Dr. Mario Morales, subdirector de la Escuela de Psicología de la Universidad, se preguntó cómo logran destacarse y llegar a la Educación Superior, a pesar de las situaciones adversas que los rodean.
Conclusiones del proyecto Dicyt "Factores predictores de éxito"
En 2010, el Dr. en Ciencias de la Educación, Mario Morales, comenzó a trabajar en un proyecto Dicyt denominado “Factores predictores de éxito en jóvenes de buen rendimiento, provenientes de liceos prioritarios e insertos en contextos laborales, del servicio militar y estudios superiores”.
Una de sus conclusiones preliminares es que “los buenos estudiantes de sectores vulnerables son personas que poseen proyectos de vida, un adulto que ha sido significativo para ellos, un mayor nivel de autoestima, redes focalizadas, familia estructurada y reconocimiento a nivel escolar. Son el 'chiche' familiar y son capaces de aprender de sus errores”.
El experto administró en una primera etapa, junto a su equipo, una batería de pruebas psicológicas a una población cercana a 500 estudiantes de cuatro colegios de la Región Metropolitana y dos de Rancagua, establecimientos cuyo índice de vulnerabilidad fluctuaba entre un 93 y 95 por ciento, según el Mineduc.
En una segunda fase, se seleccionaron 70 alumnos que presentaban un rendimiento escolar alto, situándose en un promedio superior al estándar del grupo total. Además, se compararon los puntajes de las pruebas psicológicas de los estudiantes de alto rendimiento con el grupo general. Finalmente, en una tercera etapa, se realizaron entrevistas en profundidad para reconstruir el proceso que los mejores estudiantes desarrollaron para alcanzar su buen rendimiento.
Entre las pruebas administradas, se aplicó un test cuyos resultados indican que los buenos estudiantes poseen un nivel intelectual mayor. Además, cuentan con un mayor apoyo por parte de los profesores y una familia un poco más estructurada.
Autonomía, crecimiento personal y resiliencia
Para el académico, los jóvenes destacados tienen un mayor puntaje en pruebas de bienestar psicológico relativas a la aceptación. “También existen diferencias significativas en el área de proyección: no viven el día, se proyectan a algo específico. Y aunque no existen diferencias en relación a los vínculos entre ambos grupos, generalmente los alumnos de alto rendimiento son personas más ostras, por lo que pueden tener menos amigos”, enfatizó.
En relación a la resiliencia, la diferencia radicó en el plano de la satisfacción, relacionada en el cómo logran enfrentar los problemas cotidianos. El investigador plantea que otra diferencia importante tiene que ver con las metas y los proyectos futuros. “Su objetivo es alcanzar la Educación Superior. Además, ellos logran aprender de ciertas situaciones problemáticas, de los errores y, en ese sentido, son más conscientes que el resto de los estudiantes”, explicó.
Respecto a las entrevistas en profundidad, se han encontrado algunos factores relacionados con el encuentro en su vida escolar con un adulto significativo, situaciones no normativas que les ha tocado enfrentar, una familia más estructurada, deseos de aprender, de querer “ser alguien en la vida”, en el área profesional, tener un buen trabajo y ayudar a su familia.
El Dr. Mario Morales plantea como objetivo principal del proyecto lograr, a través de programas que permitan fortalecer estos aspectos, que los estudiantes potencien los ámbitos en lo que están más débiles y logren avanzar en su calidad académica. Por otra parte, afirma que el desarrollo de estos alumnos depende de que la apertura de las universidades vaya con un acompañamiento al alumno que ingresa.