El acceso a la educación no solo es un derecho fundamental, sino que también se presenta como un factor crucial para la supervivencia y el desarrollo en tiempos de crisis. El mundo actual enfrenta un aumento alarmante en la frecuencia, complejidad y magnitud de diversas crisis, incluyendo conflictos armados, desastres climáticos, emergencias de salud pública y crisis económicas.
Estos problemas, a menudo superpuestos -por ejemplo, cuando los conflictos estallan en zonas que ya se enfrentan a peligros relacionados con el clima-, dan lugar a situaciones agravadas y prolongadas que amenazan gravemente el derecho a la educación, interrumpiendo el aprendizaje y dejando a niños y jóvenes sin el sustento vital que esta proporciona.
La Educación como Derecho Fundamental y Pilar de Resiliencia Global
Como organismo principal de las Naciones Unidas para el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad, la UNESCO desempeña un papel fundamental en la promoción de la educación en situaciones de emergencia. Priorizar el acceso a una educación de calidad segura, inclusiva y equitativa es esencial en la respuesta humanitaria, la recuperación y los esfuerzos de resiliencia, en particular para poblaciones vulnerables como migrantes, refugiados, desplazados internos, repatriados y comunidades de acogida.
La UNESCO trabaja activamente para garantizar que los sistemas educativos estén preparados, sean resilientes y tengan capacidad de respuesta ante desastres, asegurando que las escuelas e instituciones de aprendizaje de todos los niveles educativos permanezcan como refugios seguros para estudiantes, profesores y comunidades. Las iniciativas de la UNESCO en materia de educación en situaciones de emergencia se llevan a cabo en múltiples niveles, con actividades sobre el terreno dirigidas principalmente por su red de oficinas, que a menudo operan en la primera línea de la respuesta a las crisis.
Apoyo a la Continuidad de Estudios para Estudiantes Vulnerables en Chile
Acceso a Beneficios Estudiantiles: El Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS)
Para muchos estudiantes en Chile, especialmente aquellos de sectores vulnerables, el acceso a la educación superior depende de beneficios estatales. El proceso de postulación al Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS) puede realizarse en dos períodos anualmente: de octubre a noviembre o de febrero a marzo. Una vez que la postulación se encuentra abierta, los interesados deben completar el formulario ingresando en el botón "Postular".
Posteriormente, el Ministerio de Educación (Mineduc) informa si el postulante califica para acceder a este y a otros beneficios del Estado, de acuerdo a su nivel socioeconómico. Este paso solo informa sobre la condición socioeconómica de los postulantes para acceder a los beneficios estudiantiles. En la fase de Preselección, el Ministerio de Educación informará si se cumplen con los demás requisitos académicos y socioeconómicos necesarios para acceder a los distintos beneficios. Esta etapa, sin embargo, tampoco es suficiente para acceder al beneficio.
Finalmente, para acceder al beneficio, el postulante deberá matricularse en una carrera impartida por una Institución de Educación Superior elegible, cumpliendo con los requisitos de admisión de cada universidad.
Factores de Éxito en Estudiantes de Sectores Vulnerables: Una Investigación Clave
A pesar de estar insertos en liceos con alta vulnerabilidad social, a menudo con malos resultados en pruebas nacionales y serios problemas en las áreas de gestión pedagógica, directiva y de convivencia, hay alumnos que logran un buen rendimiento y acceden a la Educación Superior. La pregunta sobre cómo logran destacarse y alcanzar la Educación Superior, a pesar de las situaciones adversas que los rodean, fue el motor de una investigación liderada por el subdirector de la Escuela de Psicología de la Universidad, Dr. Mario Morales.
Metodología del Estudio
En el año 2010, el Dr. en Ciencias de la Educación, Mario Morales, inició un proyecto Dicyt denominado “Factores predictores de éxito en jóvenes de buen rendimiento, provenientes de liceos prioritarios e insertos en contextos laborales, del servicio militar y estudios superiores”. Este estudio se desarrolló en varias fases:
- En una primera etapa, se administró, junto a su equipo, una batería de pruebas psicológicas a una población cercana a 500 estudiantes de cuatro colegios de la Región Metropolitana y dos de Rancagua. Estos establecimientos presentaban un índice de vulnerabilidad que fluctuaba entre un 93 y 95 por ciento, según el Mineduc.
- En una segunda fase, se seleccionaron 70 alumnos que presentaban un rendimiento escolar alto, situándose en un promedio superior al estándar del grupo total. Además, se compararon los puntajes de las pruebas psicológicas de los estudiantes de alto rendimiento con los del grupo general.
- Finalmente, en una tercera etapa, se realizaron entrevistas en profundidad para reconstruir el proceso que los mejores estudiantes desarrollaron para alcanzar su buen rendimiento.
Perfil del Estudiante Exitoso de Sectores Vulnerables
Una de las conclusiones preliminares más destacadas de la investigación es que los "buenos estudiantes de sectores vulnerables" son personas que poseen proyectos de vida claros, han tenido la presencia de un adulto que ha sido significativo para ellos, exhiben un mayor nivel de autoestima, cuentan con redes focalizadas, provienen de una familia estructurada y reciben reconocimiento a nivel escolar.
Estos estudiantes son percibidos como el 'chiche' familiar y demuestran una notable capacidad para aprender de sus errores, sostiene el experto. Las pruebas administradas también indicaron que estos jóvenes poseen un nivel intelectual mayor, además de contar con un mayor apoyo por parte de los profesores y una familia un poco más estructurada.
Autonomía y Crecimiento Personal
Para el académico, los jóvenes destacados tienen, a su vez, un mayor puntaje en pruebas de bienestar psicológico relativas a la aceptación. "También existen diferencias significativas en el área de proyección: no viven el día, se proyectan a algo específico. Y aunque no existen diferencias en relación a los vínculos entre ambos grupos, generalmente los alumnos de alto rendimiento son personas más ostras, por lo que pueden tener menos amigos", enfatizó el Dr. Morales.
En relación con la resiliencia, la diferencia radicó en el plano de la satisfacción, relacionada con la forma en que logran enfrentar los problemas cotidianos. El investigador plantea que otra diferencia importante tiene que ver con las metas y los proyectos futuros. "Su objetivo es alcanzar la Educación Superior. Además, ellos logran aprender de ciertas situaciones problemáticas, de los errores y, en ese sentido, son más conscientes que el resto de los estudiantes", explicó.
Respecto a las entrevistas en profundidad, se encontraron algunos factores recurrentes relacionados con el encuentro en su vida escolar con un adulto significativo, situaciones no normativas que les ha tocado enfrentar, una familia más estructurada, deseos de aprender, el anhelo de "querer ser alguien en la vida" en el área profesional, tener un buen trabajo y ayudar a su familia.
Entrevista de expertos: Desarrollo de Competencias TIC para ser Docente Innovador (Ecuador)
Estrategias para la Continuidad Educativa en Contextos Desafiantes
Planes Institucionales de Continuidad Educativa (PICE) frente a Crisis
En el contexto de desafíos como la pandemia de COVID-19, se han implementado estrategias para asegurar la continuidad del aprendizaje. En la segunda fase del Plan COVID-19, denominada “¡Juntos aprendemos y nos cuidamos!”, se abrió la opción de alternar la educación desde casa con la educación presencial, con el objetivo de que todos los estudiantes pudieran continuar con su educación.
Para ello, las instituciones educativas deben elaborar sus Planes Institucionales de Continuidad Educativa, Permanencia Escolar y Uso Progresivo de las Instalaciones Educativas (PICE). La elaboración de estos planes requiere la participación de toda la comunidad educativa, buscando adaptar el currículo escolar para que los estudiantes tengan aprendizajes significativos.
Desafíos y Objetivos para el Desarrollo Sostenible
El programa del Dr. Morales, a lo largo de sus 15 años de trayectoria, se ha ido adecuando a los tiempos, poniendo un énfasis importante en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible impulsada por la ONU. Esta agenda definió 17 objetivos de aplicación universal que buscan impulsar un cambio a nivel global. Otro énfasis del Programa es el de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que indica que Chile aún debe enfrentar importantes retos educativos relacionados con la mejora de los indicadores de equidad y de finalización de las trayectorias educativas.
El Dr. Mario Morales plantea como objetivo principal de su proyecto el lograr, a través de programas que permitan fortalecer estos aspectos, que los estudiantes potencien los ámbitos en los que están más débiles y logren avanzar en su calidad académica. Por otra parte, afirma que el desarrollo de estos alumnos depende de que la apertura de las universidades vaya acompañada de un seguimiento y acompañamiento al alumno que ingresa, asegurando así una verdadera continuidad en su trayectoria educativa.