La sociedad desempeña un papel fundamental en la vida de un niño invidente o con alguna deficiencia visual. Es de suma importancia que estos niños se sientan y estén plenamente integrados en su entorno. Un niño con discapacidad visual puede realizar las mismas actividades que otros niños, aunque a menudo de una manera distinta. Por ello, es crucial animarlos y enseñarles las vías por las cuales pueden alcanzar todo lo que se propongan.
Dispositivos como el OrCam MyEye son de gran ayuda para los niños con discapacidad visual. Su fácil manejo permite que los más pequeños lo utilicen sin problemas, ayudándolos a sentirse capaces gracias a su sistema de lectura en tiempo real, reconocimiento de rostros, colores y más.
Para el desarrollo integral de estos niños, es importantísimo trabajar la orientación espacial, la cooperación, la percepción auditiva, las habilidades motrices básicas y desarrollar el sentido del tacto, lo cual es fundamental para que, llegado el momento, puedan empezar a leer y escribir en Braille. Es vital que los niños con problemas de visión jueguen y se relacionen con niños videntes, promoviendo así una integración total en la sociedad. El juego es la mejor manera de aprender, y por ello, hemos recopilado algunos de los más divertidos y efectivos.
Principios para la Adaptación de Juegos en Discapacidad Visual
Desde la perspectiva de la Pedagogía Activa, el juego cumple los requisitos de participación activa y consciente, promueve la experimentación y el razonamiento, y provoca situaciones de comunicación entre los miembros del grupo. Los juegos habituales pueden adaptarse para fomentar la normalización de los alumnos con discapacidad visual, facilitando su participación y no limitándola a un rol pasivo.
1. Adaptación del Espacio
- El conocimiento y dominio del espacio es fundamental para los alumnos con discapacidad visual.
- El miedo a chocar con compañeros o posibles obstáculos puede condicionar su participación y motivación, llegando incluso a que rechacen participar.
2. Adaptación del Material
- Se deben utilizar materiales de fácil acceso y uso habitual, aunque a veces también se pueden incorporar materiales específicos.
- Para alumnos con baja visión, se pueden usar materiales de colores que contrasten con el suelo, facilitando su localización.
- Materiales específicos incluyen cascabeles, balones sonoros o antifaces para sensibilizar a los compañeros videntes.
3. Adaptación de las Reglas
- Las normas que regulan los juegos pueden modificarse (siempre con el consenso del grupo) con el objetivo de disminuir la desventaja inicial del alumno con discapacidad visual.
- Estas adaptaciones no siempre son estrictamente necesarias, pero pueden usarse para trabajar la aceptación y sensibilizar al grupo.
4. Adaptación de las Habilidades
- Se puede modificar la manera de desplazarse de los compañeros para tratar de igualar la diferencia (por ejemplo, ir a la pata coja o hacia atrás).
- Es necesario realizar un trabajo previo de entrenamiento de las habilidades motrices específicas para determinados juegos, como el salto a la comba, para que los alumnos con discapacidad visual puedan llevar el mismo ritmo que el resto.
Juegos Adaptados y Cooperativos para Niños con Discapacidad Visual
El Abrazo
Este juego fomenta la orientación espacial y la cooperación.
- Recursos: Un educador, un espacio amplio y sin obstáculos, vendas para tapar los ojos a los jugadores videntes.
- Temporalidad: Aproximadamente 5 minutos.
- Número de alumnos: Grupos de hasta 10 jugadores.
- Desarrollo: El educador tapa los ojos a los jugadores que no tienen discapacidad visual. A continuación, se indica a todos los participantes que formen una fila, cogiéndose de la mano. El juego consiste en que el educador caminará por el espacio, y entre todos los niños deberán atraparlo en un gran abrazo.
- Variantes:
- Puede crearse un círculo para atrapar a un jugador libre, que solo podrá escapar pasando entre las piernas o entre los huecos que dejen los jugadores. El primero que toque al jugador libre intercambiará el rol con él.
- Se recomienda que los desplazamientos se hagan sin alejarse mucho del centro de la zona de juego.
- Los jugadores con mayor discapacidad visual o dificultades motrices deben situarse en el centro de la fila, ya que desde esa posición los movimientos son más lentos.
El Arca de Noé
Un juego que desarrolla la percepción auditiva y la orientación espacial.
- Recursos: Un educador, un espacio amplio y sin obstáculos (idealmente al aire libre), vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad visual, una radio para poner música.
- Temporalidad: Aproximadamente 10 minutos.
- Número de jugadores: Grupo máximo de 10 jugadores.
- Desarrollo: El educador recuerda el pasaje del Arca de Noé y explica que los niños formarán un arca. Se empareja a los alumnos, quienes se sitúan en el centro del espacio, donde se encuentra el arca imaginaria. Las parejas deben escoger un animal para imitar su sonido y forma de desplazamiento. Cada miembro de la pareja se distribuirá individualmente por el espacio y, a la señal del educador (música), los componentes de las parejas deberán localizarse y reunirse para dirigirse al arca imaginaria.
- Variantes: Se puede jugar tapando los ojos a los jugadores que tienen restos visuales.
- Adaptaciones: Los alumnos cuyo animal se desplace saltando (como la rana o el canguro) no deben alejarse mucho de su punto de partida para evitar choques con otros compañeros.
Código Secreto
Este juego potencia la percepción espacial y el trabajo en equipo.
- Recursos: Un educador, un espacio amplio (idealmente al aire libre) sin obstáculos, vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad visual, bloques de gomaespuma u objetos que sirvan como "minas".
- Temporalidad: Aproximadamente 15 minutos.
- Número de alumnos: Grupo máximo de 10 a 12 participantes.
- Desarrollo: El educador coloca los obstáculos o "minas" por el espacio y empareja a los jugadores. Cada pareja debe pactar un código de números, colores o ruidos que signifiquen consignas para moverse (por ejemplo: rojo para parar, verde para la derecha, amarillo para la izquierda, azul para ir recto). El juego consiste en que, mediante ese código, un compañero debe guiar al otro hasta llegar a un objetivo, evitando las "minas". Las parejas inician la búsqueda al mismo tiempo. Cada vez que toquen una "mina" serán penalizados con un punto.
- Puntuación: La primera pareja en llegar obtiene 4 puntos, la segunda 3, la tercera 2, la cuarta 1. A la puntuación se le restarán los puntos penalizados. Una vez acabado el recorrido, los miembros de la pareja intercambian los roles.
- Variantes: El sistema de puntuación puede cambiarse para que la tarea se realice en el menor tiempo posible.
Barrer el Balón
Juego enfocado en las habilidades motrices básicas y la percepción espacial.
- Recursos: Un educador, un espacio amplio sin obstáculos, vendas o gafas opacas para los alumnos sin discapacidad visual, un balón sonoro y una pica por equipo.
- Temporalidad: Aproximadamente 15 minutos.
- Número de jugadores: Equipos de 2 o 3 parejas como máximo.
- Desarrollo: Se alinea a cada equipo tras una señal de salida. Los jugadores de la primera pareja de cada equipo agarran cada uno un extremo de la pica, paralela al suelo, a la altura del balón sonoro que estará junto a la pica. Cuando el educador dé la señal, cada pareja tendrá que ir empujando el balón con la pica hasta llegar a una señal y volver, pasando el balón a la siguiente pareja del equipo. Gana el equipo que antes haya completado todos los relevos.
- Variantes: Pueden usarse dos picas por pareja, pero no estará permitido sujetar el balón con ellas; este siempre tendrá que rodar por el suelo.
- Adaptaciones: Se emparejará a los jugadores de la manera más homogénea posible, así como la formación de los equipos. Un jugador de cada equipo se desplazará hasta un extremo del campo para dirigir con la voz a sus compañeros. Al realizar el recorrido de vuelta, los compañeros del equipo serán quienes les guíen.
Fútbol para Ciegos
El fútbol para ciegos es un deporte adaptado que se juega en una cancha más pequeña que el fútbol regular. Cada equipo está formado por cinco jugadores.
- Todos los jugadores, excepto el portero, deben tener los ojos tapados durante el juego.
- La pelota es especial y emite un pitido mientras se mueve para que los jugadores puedan seguirla.
- Los jugadores deben mantener la pelota en movimiento durante todo el juego, y gana el equipo que consigue hacer la mayor cantidad de goles.
El Juego del Gran Abrazo (Juego Cooperativo General)
El Juego del Gran Abrazo es una propuesta lúdica que fomenta la cooperación, el vínculo emocional y el trabajo en equipo, especialmente pensada para grupos grandes. Su organización es sencilla: todos los participantes forman una fila y se cogen de las manos. La persona situada en uno de los extremos inicia el movimiento, girando alrededor del compañero o compañera que tiene al lado, mientras arrastra al resto del grupo detrás de sí.
El reto consiste en conseguir deshacer esta espiral siguiendo el recorrido en sentido contrario, sin que ningún participante suelte las manos durante todo el proceso. Esta actividad destaca por los beneficios que aporta tanto a nivel físico como emocional. Permite trabajar las habilidades motrices básicas, como los desplazamientos, y las cualidades físicas básicas, como la fuerza. También tiene un importante valor emocional, siendo ideal para acoger a personas recién llegadas, romper el hielo en un grupo o simplemente mostrar afecto de una manera simbólica y original.
Otros Juegos Cooperativos
- Juegos de presentación: Son juegos sencillos destinados a aprender los nombres y alguna característica significativa de los participantes. Un ejemplo es el juego de "Naranja y Limón", donde se forman círculos y se asocian nombres con frutas para estimular la memoria y la interacción.
- Juegos de sensaciones: Incluyen actividades que provocan la sensibilidad en los centros comunes de todas las sensaciones. El juego de "Drácula" (con los ojos cerrados, identificando a "Drácula" por un beso en el cuello) es un ejemplo.
- Juegos con paracaídas: Son muy atractivos y permiten realizar juegos de presentación, movimiento y cooperación, reuniendo a gran cantidad de participantes.
Estrategias y Actividades Educativas para Niños con Discapacidad Visual
En relación con la Escuela
- Recorrer junto al niño toda la escuela para que reconozca con su tacto la disposición de las paredes, columnas, puertas, etc.
- Presentar al resto de los docentes, pidiendo a cada uno que hable con el niño para que, poco a poco, reconozca la voz.
- Hablar con el resto de la clase, presentando al niño y explicando su disminución visual, y proponer una conversación sobre formas de incluirlo en las actividades escolares.
En relación con el Aula
- Adaptar el material de clases en forma de 3 dimensiones.
- Permitir al niño que conozca mediante las formas los elementos del aula y útiles escolares.
- Utilizar colores brillantes o contrastantes para que los niños con disminución visual reconozcan mejor fotografías o imágenes.
- Escribir en letra imprenta y en tamaño grande; imprimir material o escribirlo en el pizarrón.
- Utilizar cuadernos con renglones y colocar hilos sobre estos para que el niño perciba dónde debe escribir.
- Realizar ejercicios de integración para toda el aula, como dictado de palabras o juegos donde cada niño estimule su oído al reconocer diferentes sonidos (agua, papel, tic-tac de reloj).
- Adaptar cada actividad a la discapacidad del niño, proporcionando letras táctiles (en relieve) para formar palabras.
- Utilizar cascabeles, relieves o texturas diferentes para los útiles escolares del niño con disminución visual.
En relación con la Comunicación
- Adaptar el vocabulario para que el niño comprenda mejor, evitando términos como "allá" o "aquí" y reemplazándolos por "a tu derecha", "debajo de ti", "frente a ti", "a tu izquierda".
- Situarse en el lugar donde se encuentre el niño (gimnasio, laboratorio, aula) y explicar claramente qué se desea que haga.
- Fomentar en el niño la descripción de objetos (mediante el tacto) y acciones para estimular la abstracción.
- Evitar el verbalismo, prefiriendo hablar solamente lo necesario con un lenguaje comunicativo eficaz.
- Acercar objetos y permitir que el niño hable de ellos, de lo que conoce y los describa.
Actividades Específicas para el Desarrollo Sensorial y Cognitivo
- Para desarrollar el tacto: Manipular y reconocer elementos naturales (piedras, barro, hojas, arena) o de clase (harina, azúcar, fideos) según su textura, olor y temperatura. Esta actividad es fundamental para aprender a leer en Braille.
- Para trabajar el lenguaje: A partir de objetos representativos de oficios (madera/clavo para carpintero, periódicos/libros para escritor), los alumnos identifican profesiones y dialogan sobre ellas.
- Para el tacto, comprensión y motricidad fina: Relacionar prendas de ropa (abrigos, calcetines, bufandas) con las distintas estaciones del año, reconociéndolas por su forma, grosor, textura y tamaño.
- Para la comprensión y expresión: En parejas, uno de los niños (con dificultades visuales) toca el cuerpo del compañero para identificar partes que sirven para practicar deportes que el maestro indica (ej: "jugamos al fútbol con...").
- Para la orientación espacial y motricidad gruesa: Guiar al niño para que llegue a una silla y se siente, indicándole movimientos precisos (cuatro pasos hacia adelante, girar a la izquierda, etc.).
- Para el sentido del olfato: Identificar diferentes alimentos (frutas, verduras, comidas preparadas) mediante el olfato, reconociendo sus preferidos.
- Para la destreza auditiva: Ejercitarse con trabalenguas sencillos, recordar estribillos de canciones o reconocer sonidos de animales (rebuznar/burro, ladrar/perro).
- Para fomentar la lectura, comprensión y tacto: Utilizar libros táctiles, en braille, ilustrados en 3D, o cuentos caseros con dibujos en relieve y texturas variadas.
- Para aprender los colores: Usar el Sistema Constanz "Lenguaje del color para ciegos", que identifica colores mediante relieves y formas (azul: línea ondulada, rojo: línea con picos, amarillo: línea recta).
- Para ejercitar el equilibrio y la postura corporal: Obedecer órdenes del maestro como levantar manos y luego un pie, elevar una pierna hacia adelante, o estirar una mano hacia el techo desde posición de banco.
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