Estrategias Innovadoras para la Enseñanza de Inglés a Alumnos en Situación de Vulnerabilidad

El aprendizaje del inglés es una llave que abre importantes puertas en el desarrollo profesional y personal de un individuo, además de incrementar las oportunidades de investigación al facilitar el acceso a recursos en línea. Asimismo, fomenta el desarrollo de habilidades sociales, ya que los estudiantes practican la interacción y la colaboración dentro del salón de clases.

Enfrentarse a un nuevo idioma puede ser desafiante para los jóvenes, quienes se encuentran ante la complejidad de aprender vocabulario, gramática, pronunciación y la sintaxis correcta del inglés para comunicarse. Los estudiantes en este proceso pueden experimentar ansiedad, miedo y vergüenza al equivocarse, lo que a menudo dificulta la comunicación entre el docente y el alumno.

Enfoques Pedagógicos Inclusivos y Lúdicos

El Rol de la Educación Emocional en el Aula

En el contexto educativo actual, la educación emocional infantil se ha convertido en un aspecto crucial para el desarrollo integral de los estudiantes. Reconocer y gestionar las emociones desde una edad temprana no solo contribuye al bienestar emocional de los alumnos, sino que también mejora su rendimiento académico y su capacidad para interactuar socialmente.

Cuando hablamos de legitimar las emociones de quien tenemos enfrente, nos referimos a aceptar, considerar y permitir determinada emoción. Todas las emociones son bienvenidas y han de ser aceptadas, ya que son subjetivas, involuntarias y automáticas. Sin embargo, lo que sí se puede controlar es la conducta asociada a dicha emoción.

Como profesores, estamos al mando de un grupo heterogéneo de niños o adolescentes, lo que implica hacernos cargo de cada uno de ellos, reconociendo sus potencialidades y dificultades. Las emociones hablan un idioma distinto al de la razón, por lo que cuando las emociones de un alumno estén a flor de piel, es importante no intentar racionalizarlas, sino simplemente legitimarlas e intentar calmar o aliviar dicha tensión, haciendo que el estudiante se sienta entendido y comprendido.

Aunque los alumnos, especialmente los más pequeños, vean a los maestros como figuras que lo saben todo, es importante mostrarles que, a pesar de ser sus educadores, no siempre tenemos todo el conocimiento. Uno de los aspectos más preocupantes es el abandono emocional del alumno, que puede tener grandes repercusiones. Es fundamental que el maestro nunca abandone a su alumno emocionalmente, aceptándolo incondicionalmente, independientemente de sus resultados académicos y su comportamiento.

Estrategias Multisensoriales y Dramatización: La Investigación de la Dra. Yasna Yilorm

La Dra. Yasna Yilorm, especialista en Didáctica de la Lengua Inglesa de la Universidad Austral de Chile, ha investigado cómo la incorporación del movimiento corporal y la dramatización facilita el aprendizaje del inglés como idioma extranjero en niñas y niños que han sido vulnerados en sus derechos. Desde 2007, ha trabajado con alumnos de edad preescolar y básica en contextos educativos de vulnerabilidad social, observando que al escuchar la lengua extranjera, los niños adoptan una conducta más afable y abierta a la comunicación, facilitando el compartir, pedir permiso y cultivar valores a través de una lengua que no ha sido impactada por traumas.

Sus estudios, incluyendo uno doctoral con 23 niños de una escuela en Valdivia con alto índice de vulnerabilidad social, y un proyecto Fondecyt actual sobre las percepciones de profesores de inglés en estos contextos, destacan que las estrategias lúdicas y multisensoriales (juego, movimiento, dramatización) contribuyen significativamente al desarrollo de habilidades lingüísticas, socio-afectivas, motivacionales y de auto-regulación de emociones. Estas estrategias permiten la construcción de espacios educativos inclusivos, seguros, cómodos y alegres, donde los niños pueden expresar sus pensamientos y sentimientos.

La Dra. Yilorm detalla que al trabajar las habilidades socio-afectivas y comunicativas, los menores experimentan periodos de relajación significativos debido a la liberación de las hormonas del disfrute, lo que refuerza la idea de que “la escuela es para gozar”. La enseñanza del inglés se visualiza como una herramienta que otorga a la infancia otras opciones de representación que amplían los recursos comunicativos a nivel cognitivo, afectivo y social. La ludicidad, por su parte, permite la exploración de posibilidades de acción que construyen autonomía y fortalecen procesos de reconocimiento y desarrollo identitario.

La articulación entre la lengua inglesa y las actividades lúdicas implica la apropiación de conocimientos y de la cultura, la activación de las dimensiones reflexivo-reguladoras y afectivo-motivacionales, y la participación de los niños en su proceso de desarrollo, constituyéndose como garantes de derechos y bases fundamentales para la transformación social. En sus asignaturas, la Dra. Yilorm y sus estudiantes de Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa diseñan e implementan actividades lúdicas y multisensoriales.

Programas de Apoyo: Los Talleres Extraprogramáticos de Inglés

Los Talleres Extraprogramáticos de inglés representan una excelente oportunidad para estudiantes del segundo ciclo de educación básica para desarrollar sus habilidades comunicativas en el idioma objetivo, por medio de actividades lúdicas y juegos interactivos. Estos talleres facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje asociados con el Currículum Nacional de inglés para los niveles respectivos y se desarrollan dentro de un ambiente de inmersión en inglés que promueve la autoestima y el bienestar socioemocional de los estudiantes.

Esta iniciativa, parte del Programa Inglés Abre Puertas, se inició en 2019 con el objetivo de aumentar la exposición al idioma inglés y fomentar la producción oral en estudiantes de 5° y 6° básico de establecimientos municipales y particulares subvencionados del país. El piloto de 2019 se desarrolló mediante una vinculación con universidades regionales y el apoyo de estudiantes de pedagogía en inglés de 3° a 5° año.

A partir del 2020, los talleres comenzaron a ser impartidos por docentes de inglés con mínimo un año de ejercicio y, en el año 2021, se incorporaron voluntarios angloparlantes internacionales quienes colaboran como monitores desde sus países de forma virtual. Desde su creación, esta iniciativa ha beneficiado a más de 30.000 estudiantes de la educación pública, brindándoles oportunidades concretas para desarrollar de forma sostenida sus habilidades comunicativas en inglés mediante experiencias pedagógicas lúdicas, interactivas y culturalmente enriquecedoras.

Cada taller se desarrolla a partir de un Plan Curricular alineado con la Priorización Curricular, e incorpora temáticas propuestas por las Bases Curriculares, permitiendo a los estudiantes participar activamente en diálogos significativos con sus pares y su monitor.

Detalles de Implementación y Requisitos (2025)

Para el año 2025, los Talleres Extraprogramáticos de inglés serán implementados a partir del lunes 29 de septiembre para estudiantes de 5° a 8° básico de establecimientos educacionales públicos. Los talleres serán facilitados por docentes de inglés, voluntarios angloparlantes internacionales y también por estudiantes de pedagogía en inglés.

Los talleres tendrán una duración de 6 sesiones en 6 semanas (1 hora por semana) y se realizarán principalmente en modalidad virtual, aunque en algunos casos especiales podrán ser presenciales, según las posibilidades y criterios regionales. Los establecimientos interesados en la posibilidad de tener un taller presencial deben solicitarlo explícitamente en el formulario de postulación.

Para la realización de un taller, los establecimientos deben cumplir con los siguientes requisitos:

• Disponer de un día y hora disponible para la realización del taller cada semana durante el periodo de implementación (ej. - martes a las 15:00).
• Contar con un(a) docente de la comunidad escolar dispuesto/a a colaborar como “Contraparte del Establecimiento”, siendo el contacto principal para el Programa Inglés Abre Puertas durante la implementación de los talleres.
• Participar en una reunión virtual inicial para recibir los lineamientos generales de la iniciativa.
• Acompañar a los estudiantes en cada una de las 6 sesiones del taller, apoyando la labor del monitor(a) virtual con la implementación de las actividades.
• Mantener contacto con el Programa Inglés Abre Puertas durante el periodo de implementación y velar por una implementación óptima, fluida y provechosa.
• Responder una encuesta de satisfacción durante la última semana de la implementación del taller.
• Entregar una lista por taller solicitado.

Actividades Prácticas para Clases de Inglés

Juegos "SOS" para Imprevistos y Reforzamiento

Los "Juegos SOS" son actividades divertidas para clases de inglés, español o cualquier otro idioma que se pueden llevar siempre en la mochila, ya que no necesitan mucho material. Son ideales cuando una actividad planeada termina antes de tiempo, sale mal o se necesita improvisar.

1. El Ovillo de Lana (Telaraña): Un juego antiguo muy usado en campamentos para practicar presentaciones. El alumno mayor o menor comienza cogiendo el ovillo, inicia una historia y lo lanza a un compañero. Este debe seguir la historia y volver a lanzar el ovillo, sujetando cada uno su parte para tejer una telaraña. Se recomienda incluir a los compañeros en la historia para hacerla más divertida.
2. Predicción del Futuro con Story Cubes: Para sacar el lado más místico, se pide a los alumnos que tiren los dados pensando en una pregunta. Una vez que todos los dados están en la mesa, deben hacer una foto para crear una redacción sobre el futuro.
3. El Tesoro Escondido: Ideal para practicar direcciones e indicaciones. Después de esconder el tesoro, un alumno aislado entra a la clase y solo podrá moverse si sus compañeros le indican el camino.
4. Spot It! o Dobble: Un juego de cartas donde se buscan símbolos iguales. En clases de idiomas, se usan los símbolos para aprender vocabulario y gramática, diciendo palabras, formando frases o realizando acciones asociadas. Si no es posible imprimir imágenes, se puede usar 9gag o webs de humor en el móvil.
5. Famoso en la Frente (Quién Soy): Un juego típico donde se coloca un post-it con un famoso en la frente de un compañero, quien debe realizar preguntas que solo pueden ser respondidas con "Sí" o "No" para adivinar su identidad.
6. Escribir en 30 Segundos: Se da un trozo de papel a cada alumno y 30 segundos para escribir todo lo que puedan sobre un tema decidido previamente.
7. El Pañuelito de Verbos y Pronombres: Una versión divertida del juego del pañuelito que requiere algo de espacio. Se forman dos grupos (uno de pronombres como yo, tú, él, ella, y otro de verbos seleccionados). El profesor dice el verbo con la mano en alto. Se recomienda usar un globo para evitar caídas o empujones.

Actividades Dinámicas para Secundaria

Para alumnos de secundaria, se pueden implementar actividades que no solo refuerzan el idioma sino que también desarrollan otras habilidades:

• Juegos de mesa (Board Games): Existen un sinfín de opciones para practicar vocabulario, como juegos de palabras o por turnos, que refuerzan los conocimientos adquiridos en clase.
• Muestra y Cuenta (Show and Tell): Los estudiantes eligen un tema de su completo interés para compartir y exponer en clase.
• Actividades Musicales (Musical Activities): La música es una herramienta común en el aprendizaje. Un ejercicio consiste en leer, aprender, traducir y cantar una canción elegida por el docente, además de identificar instrumentos musicales en inglés.
• Actividades Culturales (Cultural Activities): Organizar una exposición de costumbres, comidas, música típica y otras características de países angloparlantes.
• Actividades Visuales (Visual Activities): Ver videos en línea, películas o series es una excelente idea para ayudar a los estudiantes a escuchar y comprender el vocabulario.
• Narración de Historias (Storytelling): Existen dos formas de practicar esta actividad. La primera es que todos los alumnos forman parte de la historia añadiendo frases para contar una sola. La segunda es que cada estudiante escriba un capítulo completo en su cuaderno y se turnen para continuar la narración.
• Taller de Cocina en Inglés: Se entrega a los alumnos una receta en inglés que deben seguir correctamente para crear un platillo, practicando vocabulario e instrucciones.

Facilitando la Comunicación para Estudiantes ESL

Para apoyar a los estudiantes que están aprendiendo inglés como segundo idioma y superar la ansiedad, el miedo y la vergüenza de equivocarse, se pueden emplear diversas estrategias:

• Utilizar subtítulos cerrados, que no son solo para personas con problemas de audición.
• Emplear el dictado por voz en Google Docs (en el menú Herramientas), que proporciona una opción de voz a texto útil para quienes tienen lenguaje oral pero dificultades con la ortografía y la escritura.
• Ofrecer opciones para que los estudiantes puedan decir si no están seguros de cómo responder alguna pregunta.
• Agregar gestos para reforzar la comunicación.
• Utilizar imágenes para ayudar a las personas con problemas de comunicación a expresarse.
• Proyectar páginas de una novela o un libro de imágenes a medida que los estudiantes lo siguen.
• Promover el trabajo en equipo o en parejas; puede resultar beneficioso poner a un estudiante que no domina el idioma con uno que tenga un mejor manejo.
• Utilizar un micrófono o un sistema de amplificación de voz, que puede ayudar a los estudiantes a escuchar los matices de la voz con mayor claridad y comprender mejor.

Recursos para la Formación Docente

Para transformar las aulas en entornos inclusivos, especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales, Phil Dexter, quien ha trabajado más de 30 años para el British Council en proyectos educativos y de inglés centrados en el desarrollo docente y la educación inclusiva, ofrece guías completas. Dexter asegura que el primer paso hacia el aprendizaje inclusivo es reconocer y abordar las barreras educativas que impiden el proceso de aprendizaje de las personas con necesidades adicionales. Se recomienda explorar recursos como seminarios web que adopten un enfoque holístico del aprendizaje, abarcando factores sociales y el intercambio de ideas entre diferentes culturas, para obtener nuevas perspectivas sobre cómo crear entornos de aprendizaje verdaderamente inclusivos.

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