La inclusión educativa de personas con discapacidad es una obligación de las instituciones de educación superior, respaldada por la constitución y las leyes en varios países de Latinoamérica. A pesar de los esfuerzos en adaptaciones institucionales, normativas, pedagógicas, curriculares y didácticas en la educación básica y media, las propuestas metodológicas para la formación de ingenieros con discapacidad visual son escasas.
Modelos y Enfoques de la Inclusión Educativa
Introducción a la educación inclusiva desde un enfoque de derechos
Este curso permite a los participantes conocer los principales modelos que fundamentan diferentes estrategias para abordar la inclusión de estudiantes con discapacidad en contextos educativos. Se profundiza en las tensiones entre estos modelos y las posibles maneras de integrarlos, bajo enfoques de derechos humanos y ética normativa y aplicada (como la ética del cuidado y la ética de la discapacidad). Se abordan los dilemas que enfrentan los profesionales al implementar prácticas inclusivas y su relación con el marco legal.
Resultados de Aprendizaje
- Distinguir los diferentes enfoques y modelos acerca de la discapacidad, su vínculo con problemas éticos en la inclusión y las estrategias para abordarlos.
- Explicar los paradigmas y marcos legales que sustentan el desarrollo de la inclusión en ambientes educativos con un enfoque de derechos humanos.
- Identificar los apoyos y configuraciones necesarios para minimizar las barreras al aprendizaje y la participación de estudiantes con discapacidad.
Contenidos
- Cultura, política y prácticas inclusivas.
- La diversidad como escenario social.
Diversidad de la Persona con Discapacidad Sensorial y Múltiple
Este módulo explora la diversidad y experiencias de vida de personas con Discapacidad Sensorial y Múltiple (DS/DM). Se destaca el impacto de la pérdida sensorial en la interacción con otros y el entorno, y se enseñan estrategias para maximizar el acceso al aprendizaje. El objetivo es que los participantes conozcan y profundicen sobre las particularidades de las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad sensorial, sordoceguera y discapacidad múltiple.
Desarrollo de Comunicación Aumentativa y Alternativa
Este curso permite comprender que todos los estudiantes, incluso aquellos con la discapacidad más significativa, se comunican diariamente. Se entregan herramientas relevantes para comunicarse adecuadamente y establecer relaciones, evaluar sus necesidades educativas y aprendizaje, desarrollar la planificación educativa y la adaptación y expansión del currículum educativo.
Currículo Significativo
Este módulo aborda el desarrollo del plan de estudios para estudiantes con DS/DM. Se estudian las características de un currículo significativo basado en el impacto de la DS/DM en la construcción de relaciones y en el desarrollo de conceptos. Se enfatiza que todo aprendizaje se basa en la comunicación social, y se destacan resultados esenciales del currículo: vivir (independencia), amar (relaciones sociales), trabajar (contribuir) y jugar (para disfrutar de la vida).
Estrategias Pedagógicas para la Inclusión
Rol del Profesor en la Inclusión Educativa
El profesor es el elemento clave en el proceso de inclusión educativa. Es necesario potenciar las experiencias personales del alumno en relación con la vida real y respetar el ritmo del alumno. Es crucial establecer un vínculo personal con el estudiante, no desde el déficit, permitiéndole autonomía, no negando sus limitaciones y preguntándole sobre sus necesidades. Saludarlo y decir las cosas claramente son acciones fundamentales. Se deben tener en cuenta los canales para que los estudiantes obtengan información del mundo e interactúen con él, aprovechándolos al máximo. Anticipar verbalmente algunos hechos, especialmente en entornos poco conocidos, es una estrategia efectiva.
Adaptaciones Curriculares y del Entorno
El currículo, concebido como el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías, estrategias de enseñanza y sistemas de evaluación, es un elemento esencial en la educación. El concepto de adaptación curricular se refiere al intento de adecuar la enseñanza a las peculiaridades y necesidades de cada alumno, reconociendo el aula como un conjunto heterogéneo y diverso. Las adaptaciones curriculares son estrategias para adecuar el currículo general a las necesidades individuales de los alumnos.
Tipos de Adaptaciones
- Adaptaciones del entorno físico: se refieren a los cambios materiales necesarios en el aula y en el centro escolar para garantizar una adecuada integración física del alumno.
- Metodología participativa y cooperativa: si la metodología de enseñanza implementada por el profesor de aula es participativa y cooperativa, el alumno ciego puede recibir ayuda y apoyo de su compañero vidente, al mismo tiempo que proporcionarla él mismo. Esto genera un enriquecimiento mutuo y un incremento considerable del nivel de autoestima personal, corroborado por estudios sobre el nivel de aceptación y el tipo de relación entre alumnos ciegos y videntes en aulas ordinarias.
Apoyos Complementarios
- Los compañeros del niño: los compañeros del niño ciego o con discapacidad visual son el primer estrato de la sociedad en la que progresivamente él ha de integrarse. Del aprendizaje y las experiencias en este nivel dependerá en gran medida el desarrollo posterior de su integración.
- Equipos Específicos de Apoyo y el Maestro Itinerante: el modelo actual de integración educativa de alumnos ciegos y deficientes visuales tiene en el Equipo Específico de Apoyo su elemento básico más característico y significativo.
- Relación con las familias: los padres desempeñan un papel relevante en el proceso de integración educativa del niño ciego y con baja visión. La familia es pieza clave en el proceso de socialización, así como un elemento insustituible para el fomento de la autonomía personal, la aceptación de la discapacidad y la adquisición de un autoconcepto positivo.
Metodologías Específicas para la Formación de Ingenieros
Se propone la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica para la inclusión educativa de estudiantes de ingeniería con discapacidad visual. Esta estrategia se empleó con un estudiante de Ingeniería Electromecánica, invidente a causa de un accidente, quien realizó su proyecto de grado como opción para optar al título profesional. Luego de adquirir las destrezas necesarias para la búsqueda, selección y manejo de la información, fue posible que el estudiante realizara el seguimiento a la solución de un problema en el aula, interactuando con compañeros en una asignatura de octavo semestre. La experiencia representó un reto para estudiantes y docentes debido a la inusual presencia de personas con discapacidad en el aula y la escasa orientación institucional para atender a esta población.
Necesidades en la Formación Docente
Un estudio abordó el fortalecimiento de la formación docente para la inclusión de niños con discapacidad visual en la educación, centrado en la Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de Dios en Buga, Valle del Cauca, Colombia. La metodología cualitativa incluyó entrevistas semiestructuradas a 21 estudiantes, revisión documental y un grupo focal con 6 profesores experimentados para examinar las percepciones sobre inclusión, identificar estrategias y contenidos actuales en la formación docente y diseñar intervenciones adecuadas para futuros profesores. Los hallazgos indican una notable falta de conocimiento sobre la discapacidad visual, necesidades en la formación docente y la urgencia de implementar estrategias inclusivas en la formación.
Programas de Formación y Diplomados
Un diplomado ofrece formación en las principales competencias requeridas para proveer servicios educativos de calidad para estudiantes con discapacidad, especialmente aquellos con discapacidad sensorial, sordoceguera y discapacidad múltiple (DS/DM). Este programa destaca por su enfoque internacional, con profesores de diversos países que enriquecen el aprendizaje con distintas perspectivas y enfoques educativos. El diplomado busca que los participantes mejoren sus prácticas pedagógicas aplicando técnicas, estrategias y habilidades para desarrollar y reforzar el proceso de aprendizaje de los estudiantes con DS/DM, generando así estrategias que mejoren la calidad educativa y de vida, entendida desde una perspectiva ética de inclusión, igualdad de oportunidades y derechos fundamentales.
Estructura del Diplomado
El diplomado se dicta a través de clases asincrónicas en video, disponibles en la plataforma de la institución Perkins, complementadas con sesiones sincrónicas mediante videoconferencias en una plataforma de streaming.
Módulos del Curso
- Módulo 1: Introducción a la educación inclusiva desde un enfoque de derecho (17%)
- Módulo 2: Diversidad de la persona con discapacidad sensorial y múltiple (Basada en la teoría y experiencia) (22%)
- Módulo 3: Desarrollo de comunicación aumentativa y alternativa (17%)
- Módulo 4: Evaluación: La Base para la Construcción del Programa Educativo Individualizado (22%)
- Módulo 5: Curriculum significativo (22%)
Requisitos de Aprobación
Se requiere asistencia mínima a un 80% de las clases sincrónicas en cada módulo. Los resultados de las evaluaciones se expresarán en notas de 1.0 a 7.0. Para aprobar un diplomado, se requiere la aprobación de todos los cursos y otros requisitos del programa académico. El estudiante será reprobado si obtiene una calificación final inferior a 4.0. Los alumnos que aprueben las exigencias del programa recibirán un certificado de aprobación digital de la Pontificia Universidad Católica de Chile y una insignia digital por diplomado.
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