Una discapacidad visual puede dificultar la realización de actividades cotidianas como conducir o leer. Es importante destacar que una discapacidad visual no se puede corregir con lentes recetados, lentes de contacto u otros tratamientos estándar como medicamentos o cirugía. Si una persona tiene una discapacidad visual, los servicios de rehabilitación visual pueden ser de gran ayuda para aprovechar al máximo la visión que posee y mejorar su calidad de vida.
Tipos de Servicios de Rehabilitación Visual
Existen muchos tipos diferentes de servicios de rehabilitación visual. Si una persona tiene una discapacidad visual, puede beneficiarse significativamente de estos servicios. El primer paso puede ser trabajar con un oculista o equipo de atención médica para determinar cuáles servicios de rehabilitación visual son los más adecuados. Es fundamental hablar con ellos sobre las necesidades y metas específicas relacionadas con vivir con una discapacidad visual.
El oculista es una fuente valiosa de información sobre recursos que pueden ayudar a conectarse con otros oculistas y organizaciones que brindan servicios de rehabilitación visual. Los profesionales de rehabilitación visual, como los terapeutas ocupacionales o los especialistas en orientación y movilidad, también pueden formar parte del equipo de atención médica y asistir en el aprovechamiento óptimo de la visión.
Adicionalmente, es posible acceder a servicios de rehabilitación visual de forma independiente, incluso sin contar con un oculista. Diversos sitios web ofrecen listas de organizaciones que proveen estos servicios. Cuatro ejemplos de estas listas incluyen:
- Directorio de servicios de VisionAware, organizado por categoría (en inglés). También se puede buscar por estados de Estados Unidos (en inglés).
- Directorio de la Agencia Estatal de Rehabilitación Vocacional, de la Administración de Servicios de Rehabilitación (en inglés).
- Directorio de oculistas de la Asociación Estadounidense de Optometría (en inglés). Se puede refinar la búsqueda seleccionando “baja visión” (low vision, en inglés) y/o “rehabilitación visual” (vision rehabilitation, en inglés).
- Directorio de oculistas de la Academia Estadounidense de Oftalmología (en inglés). Se puede filtrar los resultados utilizando la subespecialidad de “rehabilitación visual” (vision rehabilitation, en inglés).
También se pueden encontrar recursos que ayudarán a continuar realizando actividades necesarias y deseadas, como por ejemplo:
- Recursos de la Academia Estadounidense de Oftalmología para personas con baja visión.
- Recursos sobre rehabilitación visual de la Asociación Estadounidense de Optometría (en inglés).
- Talleres sobre la vida diaria, de la organización Hadley (en inglés), que incluyen una serie de videos sobre cómo cocinar de forma segura cuando se tiene una discapacidad visual, disponibles en inglés y español.
- Grupos de apoyo y asistencia a distancia de Lighthouse Guild (en inglés).
- Recursos de Prevención de la Ceguera sobre “Viviendo bien con baja visión” (en inglés).
- Recursos del Vision Council sobre la baja visión (en inglés).
Encontrar los servicios y apoyos de rehabilitación visual adecuados puede llevar tiempo. La rehabilitación visual puede ser especialmente relevante para niños con déficit visual grave, permitiendo detectar a tiempo aquellos alumnos que la requieran y favorecer el desarrollo de estos escolares.
El Rol de la Kinesiología en la Discapacidad Visual
La discapacidad visual tiene consecuencias significativas en la vida cotidiana, afectando el ámbito socializador y afectivo. La intervención de la kinesiología, junto con otros profesionales, es crucial para abordar estas dificultades de manera coordinada. La kinesiología puede ofrecer programas específicos para cada uno de los alumnos que lo requieran, contribuyendo a alcanzar objetivos que de otro modo serían difíciles de conseguir.
En el ámbito kinésico, el movimiento articular, el cálculo, la precisión y el dibujo son aspectos que pueden verse afectados. Un niño con discapacidad visual puede presentar una forma de moverse diferente, influenciada por su percepción y postura corporal. La falta de una visión adecuada puede suponer un peso negativo en el ámbito cognitivo y formativo, limitando la capacidad de obtener una percepción más fiel del entorno.
Las maniobras de exploración y el desarrollo sensorial son fundamentales para facilitar un buen desarrollo sensorial y una evolución óptima en el bebé. La kinesiología va más allá de la simple intervención física, trabajando enmarcadas en un ambiente de naturalidad y facilitando el contacto interpersonal. Las habilidades sociales basadas en factores fisiológicos pueden ser potenciadas a través de programas diseñados y con las técnicas y métodos más adecuados para cada caso, incluyendo la colaboración de técnicos de rehabilitación.
Las intervenciones reeducativas de un programa de fisioterapia permiten determinar el estado funcional del alumno y describir sus capacidades. La evaluación de la movilidad articular y el uso de herramientas de diagnóstico y validación reconocidos internacionalmente son esenciales. El fisioterapeuta debe considerar las limitaciones y posibilidades de cada persona, así como los posibles riesgos del tratamiento, informando a los pacientes y sus familias.
El tratamiento puede ser individual o grupal, según las necesidades. Es fundamental involucrar a los pacientes como partícipes del proceso de reeducación, promoviendo su autonomía y bienestar. La detección de casos, a través de la colaboración con el ámbito escolar y comisiones interdisciplinares, es un paso clave. La comunicación fluida entre los profesionales y el fisioterapeuta asegura una atención integral.
Evaluación y Seguimiento Continuado
Una evaluación continuada es esencial para un seguimiento efectivo. A menudo se comete el error de parcelar cada caso con su valoración y seguimiento individual, sin una visión global. La evolución de cada paciente, dentro de un marco de referencia, permite ubicar cada caso en concreto y asegurar que todos los profesionales implicados estén al tanto del tratamiento.
La valoración final debe ofrecer perspectivas claras sobre los logros alcanzados. El profesional kinésico tendrá una visión más técnica y global del objetivo conseguido, especialmente en el caso de un niño con discapacidad visual. El uso de herramientas de diagnóstico y pautas terapéuticas más precisas y adecuadas es crucial para optimizar los resultados.
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Inclusión Educativa y Profesional de Personas con Discapacidad Visual
La inclusión educativa y profesional de personas con discapacidad visual es un desafío social y un derecho fundamental. La Ley 20.422 en Chile establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad, promoviendo un marco legal para la equidad.
En el ámbito universitario, la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en carreras como Kinesiología requiere la implementación de políticas, estrategias y adecuaciones educativas. Un caso de estudio describe la gestión y las adecuaciones implementadas para una estudiante con discapacidad visual completa en la carrera de Kinesiología de la Universidad Austral de Chile. Este proceso involucró la coordinación de diversas unidades, la adaptación de estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación, y el apoyo de académicos y personal.
Las adecuaciones implementadas permitieron la inclusión de la estudiante en actividades académicas y extraacadémicas, aunque persisten desafíos en cuanto a la movilidad independiente y el quehacer profesional completamente autónomo. La gestión de estas adecuaciones, liderada por la Dirección de Escuela, requirió la interacción coordinada de recursos humanos, académicos y financieros.
A pesar de los avances, existen deficiencias en la implementación de programas de sensibilización, eliminación de barreras arquitectónicas y de accesibilidad, y adaptaciones tecnológicas. La participación de compañeros y familiares se identifica como clave en el proceso formativo y la inclusión. La experiencia demuestra que las estrategias y adecuaciones deben ser progresivas y oportunas, adaptándose a las necesidades del estudiante y las características de los programas de estudio.
La rehabilitación de personas ciegas depende de si la ceguera es congénita, adquirida a edad temprana o desarrollada más tarde. Los niños con ceguera congénita o adquirida tempranamente suelen recibir educación especial desde el principio, lo que facilita una buena adaptación. Las personas que pierden la visión a una edad más avanzada deben aprender nuevas formas de desenvolverse, como el método del reloj para comer, y potenciar el uso de otros sentidos y dispositivos como el Braille.
El objetivo principal es mejorar la función, fomentar la independencia y recuperar la confianza. Esto incluye el aprendizaje del uso de un bastón, la adaptación de familiares y cuidadores a las nuevas necesidades, y la posible guía de perros lazarillos. El conocimiento del sistema Braille se aborda posteriormente.
La demanda de servicios de rehabilitación visual integrales sigue creciendo, especialmente con el envejecimiento de la población y el aumento de trastornos oculares incapacitantes. Estudios longitudinales, como el uso del Inventario de Participación y Actividad (PAI), evalúan los cambios en las necesidades de rehabilitación, las limitaciones de actividad y la importancia de los objetivos en adultos con discapacidad visual adquirida. Los resultados de estos estudios subrayan la necesidad de apoyo continuo en áreas clave como la lectura, escritura y movilidad, y la importancia de identificar y apoyar las metas prioritarias de las personas.
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