Propósito y Relevancia del Diplomado
El diplomado tiene por propósito fortalecer las estrategias de intervención socioeducativa que profesionales vinculados al ámbito educativo aplican con familias de estudiantes y en espacios comunitarios, como una forma de favorecer el proceso de aprendizaje integral de los niños, niñas y jóvenes. Adicionalmente, se estudiará la relación entre la escuela, las familias y las comunidades, enfocado en conocer las principales tensiones socioeducativas que afectan a los niños y jóvenes en el aula y los modelos y estrategias de intervención que se presentan frente a ellas.
Entre los objetivos clave del programa, se busca:
- Actualizar y analizar el conocimiento en torno a las temáticas de políticas e institucionalidad en materias de familia en Chile.
- Que los alumnos conozcan y aprendan a manejar elementos de análisis e interpretación, y metodologías de intervención para el trabajo con familias que presentan vulnerabilidad.
Una vez abordado el contexto educativo y las principales políticas educacionales del país, se profundizará en tensiones y problemáticas sociales emergentes del sistema escolar, como, por ejemplo, el ausentismo escolar, bullying y ciberbullying, comunidades LGTB y relaciones afectivas en la escuela. De esta forma, el estudiante aprenderá modelos de compromiso y participación familiar en la educación, así como también adquirirá herramientas prácticas para detectar niveles de participación, formular e implementar estrategias de intervención en esta temática.
El aporte del diplomado consiste en abarcar un área de la educación muy relevante, en el cual los profesionales habitualmente enfrentan muchas dificultades e interrogantes, especialmente en sectores más vulnerables.
El Papel Fundamental de la Familia en el Proceso Educativo
Existe numerosa evidencia académica que muestra que el actuar de las familias y especialmente de los padres y madres tiene un efecto valioso en el desempeño escolar de los niños/as, siendo una variable y un actor significativo para alcanzar los propósitos del sistema educativo. De esta forma, el aprendizaje no sólo depende de lo que sucede en la escuela, del desempeño de los profesores y del liderazgo del director, sino que también de las familias de los niños/as y jóvenes que están fuera del aula y del contexto socio comunitario de los estudiantes. En vista de ello, cobra relevancia distinguir y ejercitar estrategias de intervención socioeducativas que permitan transformar e incrementar la participación de las familias en la educación de los niños/as y adolescentes.
El círculo virtuoso entre las familias y la escuela se produce en un contexto particular. A nivel país, se puede identificar una progresiva preocupación desde la política educativa por incorporar a las familias como un actor clave de los procesos educativos, desconociéndose aún su real impacto en la implementación de las recientes reformas, sus tensiones y desafíos.
Público Objetivo
El diplomado está dirigido a:
- Docentes, psicólogos, trabajadores sociales, educadores de párvulos, antropólogos y sociólogos.
- Todos quienes se desempeñan profesionalmente en escuelas públicas y privadas, sean estos directores, profesores o asistentes de la educación.
- Profesionales del área Psicosociojurídica tales como psicólogos, trabajadores sociales, abogados, u otros profesionales afines.
Cuerpo Docente
Alejandra Santana López
Doctora en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Gestión y Políticas Públicas, Universidad de Chile. Licenciada en Trabajo Social y Trabajadora Social, Pontificia Universidad Católica de Chile. Profesora asociada de la Escuela de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Alicia Razeto
Doctora en Ciencias de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. Licenciada en Trabajo Social y Trabajadora Social, Pontificia Universidad Católica de Chile. Investigadora en el área del trabajo social escolar, educación en pobreza y relación familia-escuela-comunidad. Encargada de ética de investigación en Ciencias Sociales, Artes y Humanidades UC.
Cristóbal Villalobos
Doctor en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Gestión y Políticas Públicas, Universidad de Chile. Licenciada en Trabajo Social y Trabajadora Social, Pontificia Universidad Católica de Chile. Académica de la Escuela de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Católica de Chile. Investiga en temáticas de trabajo social de la educación, alianza familia escuela y ausentismo y abandono escolar y tiene variadas publicaciones académicas en estas materias en revistas indexadas latinoamericanas.
Fabiola Cortez-Monroy
Doctor en Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Magíster en Economía Aplicada, Universidad Alberto Hurtado-Georgetown University. Sociólogo y Trabajador Social, Pontificia Universidad Católica de Chile. Investigador asociado del Centro de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE UC) de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Investiga en temáticas relacionadas con la equidad y desigualdad educativa, educación cívica, participación política juvenil, movimientos sociales en educación y educación superior.
Loreto Jara Males
DEA en Sociología, Université Catholique de Louvain, Bélgica. Licenciada en Trabajo Social y Trabajadora Social, Pontificia Universidad Católica de Chile. Académica de la Escuela de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Católica de Chile. Investiga en temas de intervención social, familias e infancia y tiene amplia trayectoria en docencia en temas de familia y educación.
María Paz Donoso Turpaud
Profesora de Historia y Geografía, de la Universidad de Santiago de Chile, magíster (c) en Educación mención Formación del Profesorado, de la Universidad Internacional Iberoamericana. Ha trabajado en el ejercicio de la docencia en distintos niveles educativos y en diversos proyectos de producción de material didáctico, evaluativo y de apoyo a la implementación curricular; así como en asesorías técnicas a escuelas en contextos de alta vulnerabilidad. Desde el 2013 forma parte del equipo profesional de Fundación Educación 2020, donde actualmente se desempeña como investigadora del área de Política Educativa y Estudios, a cargo de temas vinculados con profesión docente, inclusión educativa e interculturalidad.
Nicole Cisternas
Magíster en Políticas Públicas, Economista. Con más de 10 años de experiencia en el ámbito de las políticas públicas e investigación en educación, tanto en el ámbito público como en el privado, periodo en el que ha trabajado en el diseño y evaluación de políticas públicas en esta materia. Sus principales áreas de estudio son políticas educacionales, inequidad educativa y evaluación de políticas en esta materia, con énfasis en el nivel escolar.
Rocío Faúndez García
Magíster en Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Licenciada en Trabajo Social y Trabajadora Social, Pontificia Universidad Católica de Chile. Directora de Política Educativa y Estudios en Educación 2020. Tiene experiencia como investigadora y especialista en diseño y evaluación de programas sociales y educativos en ONG, instituciones públicas y centros de investigación. Sus tópicos de interés son política educativa, infancia y vulnerabilidad social.
Estructura Curricular del Programa
El programa tiene una duración total de 200 horas, distribuidas en 125 horas cronológicas presenciales y 75 no presenciales.
Curso 1: Desigualdades Socioeducativas y Políticas de Inclusión en Chile
Horas Cronológicas y Créditos
Horas cronológicas: 30
Créditos: 5
Descripción del Curso
Este curso tiene por propósito contextualizar el debate sobre la relación familia, escuela y comunidad en las características del sistema educativo chileno, en sus fortalezas, avances y desafíos pendientes. Las desigualdades sociales tensionan el encuentro entre las familias y la escuela, lo que produce al menos un doble desafío: promover el desarrollo integral de las/los niños que viven en contextos de desventaja y considerar las políticas y programas sociales y educativos al momento de formular actuaciones profesionales en la promoción de la alianza entre familias y escuelas.
Resultados de Aprendizaje
- Identificar las principales políticas y programas educativas para la inclusión, los debates actuales y los desafíos y oportunidades que surgen para los profesionales de la educación.
- Describir el contexto socioeducativo en Chile, identificando los principales desafíos del país en términos de equidad, calidad e inclusión.
- Analizar las características del sistema escolar chileno y su impacto en la relación familia, escuela y comunidad.
Contenidos
- Unidad 1: Caracterización del sistema educativo en Chile
- 1.1 Contexto socioeducativo en Chile, situación actual y su impacto en la relación familia, escuela y comunidad.
- 1.2 Configuración del sistema educativo.
- Unidad 2: Radiografía del sistema educativo en Chile
- 2.1 Privatización del sistema educativo.
- 2.2 Equidad.
Metodología de Enseñanza y Aprendizaje
La metodología del curso combina la estrategia expositiva y la de talleres prácticos en los que se realizan evaluaciones y actividades de aplicación.
Evaluación de los Aprendizajes
Informe individual de análisis diagnóstico de la relación familias, escuela y comunidades educativas (40%).
Exposición grupal de plan de mejoramiento para la relación familias, escuela y comunidades educativas (60%).
Curso 2: Vinculación Familias, Escuela y Comunidades
Horas Cronológicas y Créditos
Horas cronológicas: 30
Créditos: 5
Descripción del Curso
Se seleccionan los enfoques, experiencias y estrategias que han demostrado ser más eficaces a nivel internacional y nacional, lo que lo hace un curso con alta pertinencia. Al igual que los cursos precedentes, se combina la estrategia expositiva con la práctica, para profundizar en las interacciones colaborativas entre los distintos actores de la comunidad educativa.
Resultados de Aprendizaje
- Identificar modelos y buenas prácticas respecto a estrategias de intervención colaborativas entre las esferas de familia, escuela y comunidad.
- Explicar los enfoques teóricos y modelos relativos a la colaboración familia-escuela y el compromiso escolar.
- Analizar experiencias nacionales e internacionales que den cuenta de estrategias de intervención colaborativas prometedoras entre las esferas de familia, escuela y comunidad.
- Diseñar e implementar técnicas de intervención social que mejoren las relaciones entre escuela, familias y comunidades e impacten positivamente en el clima escolar.
Contenidos
- Unidad 1: Vinculación familias, escuela y comunidades
- 1.1 Participación.
- 1.2 Colaboración.
- 1.3 Compromiso.
- 1.4 Alianza o partnership.
- 1.5 Barreras para la formación de la alianza.
- Unidad 2: Modelos de participación de familias y comunidades en la escuela
- 2.1 Distinción entre enfoques estructurales y relacionales.
- 2.2 Modelos de participación de familias según Hornby (2011).
- 2.3 Modelo de proceso de participación familiar según Hoover-Dempsey & Sandler (2005).
- 2.4 Modelo de prácticas de participación según Joyce Epstein (2011).
- 2.5 Modelo piramidal de intervenciones en salud mental escolar.
- Unidad 3: Experiencias y buenas prácticas nacionales e internacionales en la implementación de modelos que vinculen familia-escuela-comunidad.
- 3.1 Experiencias nacionales.
- 3.2 Experiencias internacionales.
- Unidad 4: Técnicas de intervención con familias en el contexto escolar
- 4.1 Entrevistas.
- 4.2 Reuniones grupales.
- 4.3 Estrategias colectivas.
- 4.4 Visitas domiciliarias.
Curso 3: Diversidades en la Escuela, Familias y Comunidades
Horas Cronológicas y Créditos
Horas cronológicas: 30 horas
Créditos: 5
Descripción del Curso
El curso tiene por propósito reconocer la diversidad de las familias y estudiantes como principio constitutivo de la relación familia, escuela y comunidad. Se propone describir las principales dimensiones de la diversidad de las familias y estudiantes junto con visualizar experiencias y estrategias que consideren esa diversidad en su objetivo de fortalecer la relación entre familia, escuela y comunidades. Es un curso pertinente al diplomado, puesto que reconocer y respetar la diversidad es un paso fundamental para avanzar en la alianza familia, escuela y comunidad.
Resultados de Aprendizaje
- Identificar nuevas expresiones de la diversidad en la escuela, provenientes de las familias y estudiantes.
- Analizar experiencias de intervención socioeducativa que respeten e incluyan la diversidad de las familias y estudiantes.
- Aplicar herramientas de intervención culturalmente sensibles que contribuyan a la colaboración entre escuela y familias.
Contenidos
- Unidad 1: Cambios y diversidad en las familias y en la escuela
- 1.1 Transformaciones sociales que impactan a la familia.
- 1.2 Nuevas configuraciones de la estructura familiar.
- 1.3 Desafíos de los cambios de la familia para la escuela.
- 1.4 Diversidades en las escuelas.
- Unidad 2: Interculturalidad en la escuela
- 2.1 Migración e impacto educativo.
- 2.2 Pueblos originarios.
- 2.3 Impacto en relación familia-escuela.
- Unidad 3: Colectivos LGBTIQ+ y relaciones afectivas en la escuela
- 3.1 Relaciones afectivas en la escuela.
- 3.2 Comunidades LGTB: qué son y por qué se forman.
- 3.3 Participación de las comunidades LGTB en la escuela.
Metodología de Enseñanza y Aprendizaje
La metodología combina la estrategia expositiva junto con la realización de actividades prácticas de aplicación y evaluaciones durante las clases.
Evaluación de los Aprendizajes
Trabajo individual: análisis de una dimensión de la diversidad escolar y su vinculación profesional (70%).
Análisis grupal de caso (30%).
La DIVERSIDAD FAMILIAR explicada por niños
Curso 4: Tópicos Emergentes en la Relación Familias, Escuela y Comunidades
Horas Cronológicas y Créditos
Horas cronológicas: 30 horas
Créditos: 5
Descripción del Curso
Este curso tiene por propósito discutir sobre un grupo de tópicos relevantes en el debate sobre la relación familia, escuela y comunidad, proporcionando la posibilidad de profundizar en su estudio y en la formulación de estrategias de intervención. Junto con las escuelas, las familias tienen un rol influyente tanto en el origen como en la solución de las tensiones asociadas a los tópicos, lo que lo hace ser un curso pertinente para el diplomado.
Contenidos
Este curso abordará tópicos emergentes relevantes en la relación entre familias, escuela y comunidades, permitiendo a los profesionales profundizar en su estudio y formular estrategias de intervención adecuadas.
Metodología General y Evaluación del Programa
Metodología de Enseñanza y Aprendizaje
Las clases se desarrollarán en sesiones sincrónicas, a través de la plataforma Zoom. Las estrategias de aprendizaje incluyen:
- Análisis de casos.
- Talleres de trabajo grupal.
- Lectura y discusión de textos.
- Role playing.
Evaluación y Aprobación del Programa
Cada módulo contempla una evaluación en línea, que debe ser aprobada con nota mínima de 4.0 en la escala del 1.0 al 7.0. La evaluación específica de cada curso se detalla en su respectiva sección.
Información Administrativa y Postulación
Modalidad y Flexibilidad
El programa es 100% online. Los participantes podrán revisar las grabaciones de las clases en el aula virtual, y ver las clases de manera asincrónica no afectará su aprobación.
Requisitos de Postulación
Para postular al diplomado, los interesados deben presentar la siguiente documentación:
- Currículum Vitae actualizado (Archivos permitidos: pdf, doc, docx).
- Copia simple del título profesional (Archivos permitidos: jpg, jpeg, png, pdf, doc, docx).
- Copia simple del carnet de identidad por ambos lados (Archivos permitidos: jpg, jpeg, png, pdf).
- Carta personal de motivación (Archivos permitidos: pdf, doc, docx).