Diploma en Derechos Humanos, Discapacidad y Educación Inclusiva

Este diploma se enfoca en el proceso de intervención hacia las personas en situación de discapacidad (PsD), integrando reflexiones críticas sobre los factores que determinan la inclusión en todas sus dimensiones. Busca fomentar un sólido marco teórico y un razonamiento profesional que incorpore conceptos relevantes en el área de la discapacidad, aplicándolos al desarrollo de proyectos inclusivos y acciones orientadas a la vida cotidiana de las personas y sus comunidades frente a situaciones de exclusión y vulneración de derechos.

Además, proporciona herramientas de gestión relacionadas con políticas públicas para personas en situación de discapacidad y los procesos inclusivos.

Objetivos y Enfoques del Diploma

Se abordarán diversos aspectos teórico-conceptuales vinculados con los paradigmas de la discapacidad y recursos de intervención. El objetivo es que los participantes adquieran herramientas para una mejor comprensión de las relaciones entre los equipos de intervención y los colectivos de personas en situación de discapacidad, problematizando críticamente las concepciones en torno a la discapacidad y sus implicaciones.

El diploma pone un énfasis especial en las dimensiones de género, etnia y cultura dentro de la experiencia colectiva de grupos de PsD, abordando las cosmovisiones y los desafíos a nivel de política pública e intervención. Busca contribuir a la comprensión de la dimensión cotidiana de la vida de las personas en situación de discapacidad, permitiendo reflexionar sobre las formas, funciones y significado de las tareas en que las personas se desenvuelven.

Contenidos Fundamentales

Los contenidos del diploma abarcan un amplio espectro de temas esenciales para la formación en inclusión:

• Análisis de la definición y la conceptualización de la Diversidad.
• Relación entre los elementos de la Diversidad e Inclusión Educativa.
• Distinción de los elementos que componen la Formación Docente para la atención inclusiva.
• Resolución de Casos de Diversidad e Inclusión.
• Conceptualización y clasificación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP).
• Evaluación de los procesos de diagnóstico y análisis de BAP.
• Distinción de las normativas y procedimientos diagnósticos vigentes en Chile para la detección de Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Contexto y Relevancia

La investigación internacional sobre formación docente ha revelado la necesidad de incorporar en los programas de formación el desarrollo de competencias para afrontar la diversidad del estudiantado (Cochran-Smith, Feiman-Nemser & McIntyre, 2008; Cochran-Smith & Zeichner, 2005; Darling-Hammond & Bransford, 2005). En Chile, los profesores en servicio señalan que en sus procesos de formación inicial no han recibido esta preparación (Gaete, Gómez y Bascopé, 2016), lo cual se hace especialmente necesario después de la política educacional reciente. En particular, la Ley de Inclusión ha implicado una heterogeneización de las aulas nunca antes vista en el país (Luna y Gaete, 2019). La educación inclusiva demanda a escuelas y centros educativos una serie de desafíos relacionados con el reconocimiento de esta diversidad en un contexto de equidad social (Ainscow & Miles, 2008; Gaete y Luna, 2019; UNESCO, 2004).

El propósito central de este diplomado es, precisamente, desarrollar competencias pedagógicas para dar respuesta a los desafíos de la educación inclusiva. El diplomado ofrece un marco conceptual y práctico para abordar la diversidad de estudiantes de manera más efectiva y acorde a los desafíos planteados por el paradigma inclusivo, a través de una variedad de estrategias metodológicas. Las clases se realizarán principalmente a través de metodologías participativas, incluyendo análisis de casos, discusiones, lecturas, elaboración de propuestas y presentaciones de expertos.

Estructura del Programa

Curso 1: El paradigma inclusivo en educación

• Nombre en inglés: The inclusive paradigm in education.
• Horas cronológicas totales: 122 (61 horas directas y 61 horas indirectas)
• Créditos: 10

Descripción del Curso

El propósito de este curso es reflexionar críticamente sobre los conceptos centrales del paradigma inclusivo en educación, así como sobre sus implicaciones en la práctica y la política educacional. La metodología del curso es variada, pero se centra en análisis de casos y discusiones grupales y plenarias a partir de lecturas, presentaciones y material audiovisual.

Resultados del Aprendizaje

• Distinguir los elementos conceptuales centrales del paradigma inclusivo y sus implicaciones prácticas.
• Identificar estrategias concretas para favorecer prácticas, políticas y culturas inclusivas en los centros educativos.

Contenidos

• La educación inclusiva como proyecto político, epistémico y pedagógico.
• Educación, democracia y sociedad.
• Normalidad y diferencia en educación.
• La educación en las sociedades postdisciplinarias.
• Justicia educacional y políticas de redistribución y reconocimiento.
• Diversidad epistémica y justicia epistémica: el conocimiento desde una óptica inclusiva.
• La pedagogía crítica como precursora de la pedagogía inclusiva.
• El proyecto pedagógico de la inclusión:
  • Valores y principios pedagógicos fundamentales de la educación inclusiva.
  • Las barreras para el aprendizaje y la participación.
  • El Índice de Inclusión como herramienta clave para abordar el trabajo en los centros educativos.
  • Mediación pedagógica y el andamiaje.
  • Trabajo colaborativo y transdisciplina.
  • Democratización del espacio educativo y creación de comunidades de aprendizaje.
• La política educacional reciente en Chile: análisis crítico desde la perspectiva inclusiva.

Metodología de enseñanza y aprendizaje

• Análisis de casos.
• Discusión grupal y plenaria a partir de lecturas, presentaciones y material audiovisual.
• Experiencias lúdicas de creación colectiva.
• Análisis de barreras y diseño de estrategias.
• Retroalimentación entre pares.
• Presentaciones.

Evaluación de los Aprendizajes

• Informe escrito: 30%
• Presentación del informe: 20%
• Entrega de tareas: 50%

Curso 2: Enseñanza efectiva en aulas heterogéneas desde un enfoque inclusivo

• Nombre en inglés: Effective teaching in heterogenous classrooms from an inclusive approach.
• Horas cronológicas totales: 120 (60 horas directas y 60 horas indirectas)
• Créditos: 7

Descripción del Curso

El propósito de este curso es adquirir herramientas conceptuales y prácticas para abordar el proceso de enseñanza en aulas heterogéneas desde una perspectiva inclusiva. La metodología del curso es variada, pero se centra en el abordaje de las barreras para el aprendizaje y la participación desde el ámbito pedagógico.

Resultados del Aprendizaje

• Diseñar experiencias de aprendizaje que valoren la diversidad y favorezcan la equidad en el aula, especialmente en el ámbito cultural, cognitivo, socioeconómico y del género.
• Desarrollar habilidades pedagógicas de gestión de aulas heterogéneas.

Contenidos

• La diversidad cultural en el aula: herramientas conceptuales y metodológicas para derribar barreras para el aprendizaje y la participación.
• Diversidad cognitiva en el aula: herramientas conceptuales y metodológicas para derribar barreras para el aprendizaje y la participación.
• Diversidad e inequidades de género en el aula: herramientas conceptuales y metodológicas para derribar barreras para el aprendizaje y la participación.
• Injusticia socioeconómica en el aula: herramientas conceptuales y metodológicas para derribar barreras para el aprendizaje y la participación.
• La gestión de aulas heterogéneas desde una perspectiva inclusiva: ambiente de aprendizaje, autoridad pedagógica, convivencia y participación democrática.

Metodología de enseñanza y aprendizaje

• Análisis de casos.
• Trabajo en grupos pequeños.
• Reflexiones plenarias.
• Discusión de textos.
• Análisis de videos.
• Retroalimentación entre pares.
• Presentaciones.

Evaluación de los Aprendizajes

• Elaboración y presentación de una propuesta pedagógica: 60%
• Entrega de tareas: 40%

Curso 3: El abordaje de la interseccionalidad desde una perspectiva inclusiva

• Nombre en inglés: Tackling intersectionality from an inclusive approach.
• Horas cronológicas: 72 (36 horas directas y 36 horas indirectas)
• Créditos: 4

Descripción del Curso

El propósito de este curso es comprender la interseccionalidad de la diferencia, entendida como la interacción entre las distintas diversidades e inequidades presentes en la realidad educativa, y adquirir herramientas conceptuales y prácticas para abordar esta interseccionalidad desde una perspectiva inclusiva.

Equipo Académico

El programa cuenta con un destacado equipo de profesionales:

Alfredo Gaete Silva

Psicólogo. Doctor en Filosofía por The University of Manchester. Director Académico del Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Académico de los cursos de psicología, filosofía y teoría educacional, incluyendo la cátedra de Diversidad e Inclusión en Educación. Ha publicado diversos trabajos en el ámbito de la educación y ha prestado asesoría a distintos centros educativos. Actualmente se desempeña como Director Académico del Campus Villarrica y Coordinador Académico del programa Valoras UC.

Viviana Gómez Nocetti

Profesora de Estado en Educación Diferencial, Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Con una larga trayectoria como formadora de profesores y educadoras de párvulos, ha trabajado con escuelas y otros centros educativos, y ha liderado diversos proyectos de investigación educacional, publicando sus resultados en libros y revistas de alcance internacional, sobre todo en temáticas relacionadas con educación y pobreza. Es Profesora Titular de la Pontificia Universidad Católica de Chile y actualmente trabaja en investigación y docencia en el Campus Villarrica.

Laura Luna Figueroa

Antropóloga. Doctora en Antropología por The University of Manchester. Profesora Asociada del Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, donde dicta las cátedras de Diversidad e Inclusión en Educación e Interculturalidad y Educación. Ha participado en distintas investigaciones educacionales y publicado sus resultados en libros y revistas de prestigio nacional e internacional. Actualmente se desempeña además como investigadora del Centro de Justicia Educacional de la UC. Fundadora y presidenta de la Corporación Educacional Andamiaje.

Constanza San Martín

Profesora de Educación Diferencial. Doctora en Psicología Escolar y Desarrollo (Universidad Complutense de Madrid) y Magíster en Gestión de Políticas Nacionales con mención en Educación y Cultura (UPLA). Ha trabajado como docente en programas de integración escolar rural en Chile y en programas de desarrollo de habilidades sociolaborales para personas en situación de discapacidad en Inglaterra. Se ha desempeñado como coordinadora técnico pedagógica en centros de educación especial y como coordinadora de programas de integración comunal en la región de Valparaíso. Actualmente es académica de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales, donde centra su quehacer en la formación docente para una educación inclusiva. Sus líneas de investigación se focalizan en formación y actitudes del profesorado, políticas educativas, educación inclusiva y trabajo colaborativo.

Loreto Mahan

Profesora de Castellano y tesista de la Maestría en Género, Sociedad y Políticas Públicas por FLACSO-Argentina. Consultora especialista en género y educación. Ha colaborado en proyectos y programas educativos de equidad en escuelas, liceos y universidades en distintos centros educativos del país y en escuelas multigrado en México. Asimismo, ha desarrollado cursos, talleres y seminarios de formación en equidad de género para comunidades educativas y la Escuela Política y Social de Mujeres Jóvenes, impulsada por ComunidadMujer y PNUD. También se ha desempeñado como supervisora de prácticas en el Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. En la actualidad participa en la red Liceos Promotores de la Equidad de Género.

Loreto Castro

Antropóloga Social egresada de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Magíster en Análisis Sistémico Aplicado a la Sociedad, por la Universidad de Chile. Ha participado en experiencias investigativas y académicas en educación, estudios culturales, migración, poblaciones indígenas, mestizaje, estado y pobreza. Ha coordinado investigaciones sobre innovación en educación y formación inicial docente.

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