Todo comenzó en la década de 1950 y principios de la de 1960, cuando Eunice Kennedy Shriver presenció la injusticia con la que se trataba a las personas con discapacidad intelectual. También vio que muchos niños con discapacidad intelectual ni siquiera tenían un lugar donde jugar. Pronto, la visión de Eunice Kennedy Shriver comenzó a tomar forma. Organizó un campamento de verano para jóvenes con discapacidad intelectual (DI) en su propio patio trasero. El objetivo era aprender lo que estos niños podían hacer en deportes y otras actividades, y no enfocarse en lo que no podían hacer.
A lo largo de la década de 1960, Eunice Kennedy Shriver continuó su labor pionera. Fue la impulsora del panel del presidente John F. Kennedy en la Casa Blanca sobre personas con discapacidad intelectual. Dirigió la Fundación Joseph P. Kennedy Jr. Junio de 1962: Eunice Kennedy Shriver inicia un innovador campamento de verano para jóvenes con discapacidad intelectual en su casa, en un suburbio de Washington, D. C. El objetivo es ver si estos jóvenes, la mayoría de los cuales vivían en instituciones, podrían participar en deportes y actividades físicas. Esta fue una idea revolucionaria en su momento.
Otoño de 1967: El Distrito de Parques de Chicago inicia los planes para una competencia de atletismo en toda la ciudad, inspirada en los Juegos Olímpicos. Se presenta una propuesta a Eunice Kennedy Shriver y a la Fundación Kennedy. Shriver apoya el proyecto y le pide a Anne McGlone Burke que amplíe el alcance para incluir a atletas de todo el país. Enero de 1968: Anne McGlone Burke viaja a Washington para reunirse con el personal de la Fundación Kennedy para continuar la discusión sobre un evento deportivo a gran escala para personas con discapacidades intelectuales. Marzo de 1968: Eunice Kennedy Shriver y el Distrito de Parques de Chicago celebran una conferencia de prensa para anunciar los planes para los primeros juegos “olímpicos” para jóvenes con discapacidades intelectuales. Cerca de 1000 atletas con discapacidad intelectual de Estados Unidos y Canadá compitieron en los primeros Juegos Internacionales de Verano de las Olimpiadas Especiales en Chicago. La Ceremonia Inaugural incluyó a un corredor adolescente que portaba una antorcha para encender la “Llama de la Esperanza John F. Kennedy” de 13 metros de altura. Se ofrecieron más de 200 pruebas, incluyendo salto de longitud, lanzamiento de sóftbol, natación de 25 yardas, natación de 100 yardas, salto de altura, carrera de 50 yardas, waterpolo y hockey sobre suelo. Los primeros Juegos Olímpicos Especiales Internacionales de Verano se celebran en el Soldier Field de Chicago, una iniciativa conjunta de la Fundación Kennedy y el Distrito de Parques de Chicago. El comité asesor de los Juegos Olímpicos Especiales de Chicago está compuesto por el Dr. William Freeberg, de la Universidad del Sur de Illinois; el Dr. Frank J. Hayden, de la Fundación Joseph P. Kennedy Jr.; el Dr. Arthur Peavy; William McFetridge, Anne McGlone Burke y Stephen Kelly, del Distrito de Parques de Chicago; y el campeón olímpico de decatlón, Rafer Johnson. Eunice Kennedy Shriver es la presidenta honoraria. El Dr. Hayden también fue director ejecutivo de los juegos.
Agosto de 1968: Olimpiadas Especiales está oficialmente constituida, con Beverly Campbell, Wallace Duncan y el Dr. Frank J. Hayden de la Fundación Joseph P. Kennedy Jr. Se nombra una Junta Directiva de siete miembros: Eunice Kennedy Shriver, Frank Hayden, Robert Cooke, Rafer Johnson, Thomas King, James Lovell y G. Lawrence Rarick. Posteriormente se incorpora Anne McGlone Burke. De izquierda a derecha: Frank Pauley, vicepresidente del sindicato Iron Workers y miembro de la junta directiva de Special Children's Charities; Richard Kirby, miembro fundador de la junta directiva de Special Children's Charities; hombre atrás, nombre desconocido; el alcalde de Chicago, Richard J. Daley; Special Children's Charities, uno de los primeros patrocinadores de las Olimpiadas Especiales. Los partidarios y las organizaciones que apoyan a las Olimpiadas Especiales comienzan a crecer en Norteamérica. Una de las más influyentes fue Special Children's Charities en Chicago, Illinois. A Jack McHugh, copropietario de McHugh Construction Company y donante de los Juegos de 1968, se le solicitó ayuda para recaudar fondos. En 1969, reclutó una junta directiva compuesta por destacados líderes empresariales para recaudar fondos bajo el nombre de Special Children's Charities. Esta fue la primera organización sin fines de lucro en apoyar a las Olimpiadas Especiales. McHugh también ayudó a reclutar a celebridades, como Bob Hope y Frank Sinatra, para apoyar la causa.
Cuando la gente habla del origen de las Olimpiadas Especiales, no miran más allá del primer Campamento Shriver, fundado por Eunice Kennedy Shriver a principios de los años 1960. Todo comenzó en la década de 1950 y principios de la de 1960, cuando Eunice Kennedy Shriver presenció la injusticia y la injusticia con la que se trataba a las personas con discapacidad intelectual. Hace cincuenta años, el mundo empezó a cambiar para mejor, para millones de personas con discapacidad intelectual y para todos sus seres queridos. Los primeros Juegos Internacionales se celebran fuera de EE. UU., a medida que Olimpiadas Especiales se consolida a nivel mundial. Nuestra cuarta década se centra en el crecimiento. Millones de atletas participan en miles de competiciones cada año. A medida que el movimiento continúa creciendo, la alegría de los Deportes Unificados une a personas con y sin discapacidad intelectual en todos los continentes.
Localización: Estudios pedagógicos, ISSN-e 0718-0705, ISSN 0718-0705, Vol. 37, Nº. 2, 2011, págs. español. El artículo pretende describir la génesis del constructo conducta adaptativa, su vinculación con la noción de discapacidad intelectual y poner de relieve la importancia de la conducta adaptativa como criterio para el diagnóstico de discapacidad intelectual. Asimismo, se caracterizará el constructo conducta adaptativa tanto en lo que concierne a sus aspectos legales como a su uso para el diagnóstico en las orientaciones técnicas y los formularios únicos propuestos por el Ministerio de Educación de Chile.
Este artículo presenta una revisión de modelos explicativos de la discapacidad a lo largo del tiempo (modelo moral, médico, social) y describe cómo las políticas públicas, investigaciones y prácticas educativas han evolucionado hacia una visión más inclusiva y respetuosa de la diversidad.
La evolución de los marcos conceptuales
El modelo moral situaba a las personas con discapacidad fuera de la comunidad, con castigos o exilios simbólicos. El modelo médico las consideraba enfermas que requerían cura en instituciones. Con el tiempo emergió el modelo social, que enfatiza derechos, activismo y remoción de barreras para una participación plena en la sociedad. Este giro ha sido central para entender la DI y orientar políticas de educación inclusiva y servicios de apoyo.
Impacto social y educativo
La educación inclusiva se entiende hoy como una forma de interpretar y aceptar la diversidad del estudiantado, garantizando aprendizaje y equidad. La atención se centra en la gestión de calidad y en adaptar apoyos a las necesidades de cada persona, promoviendo su desarrollo y autonomía.
Derechos y movilización
La década de 1990 y años posteriores vieron avances como la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) y reformas en la educación que consolidaron la idea de educación para todos. Organizaciones de autogestión y campañas como #CripTheVote aumentaron la visibilidad de las personas con discapacidad en la esfera pública y política.
En Chile y en otros países, la normativa ha ido evolucionando desde enfoques asistencialistas hacia marcos que reconocen la conducta adaptativa, la necesidad de apoyo educativo y la inclusión en entornos comunitarios. Aun con desafíos, la trayectoria global celebra avances significativos en derechos, representación y calidad de vida.
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