Beneficios y Estrategias para Niños con Discapacidad Visual

La infancia es un período crucial en el desarrollo de todo individuo, un tiempo lleno de exploración, aprendizaje y descubrimiento. Para los niños y las niñas con discapacidad visual, esta etapa también debe estar llena de oportunidades enriquecedoras que les permitan participar activamente en el mundo que los rodea.

Definición y Tipos de Discapacidad Visual

Ceguera y Baja Visión

Desde el punto de vista oftalmológico, la ceguera se entiende como la ausencia total de visión y, por consiguiente, de percepción de la luz. Sin embargo, desde el punto de vista práctico, se definen como personas ciegas a aquellas que cuentan con restos visuales funcionales dentro de unos estándares establecidos.

Según la OMS, una persona ciega es la que presenta una baja visión, contando con una agudeza visual inferior a 1/3 y/o su campo de visión no alcanza los 30 grados. En el lado opuesto se encuentran los problemas de campo visual, siendo en este caso afectada la movilidad de la persona y el reconocimiento de objetos de mayor tamaño. En este caso, la lectura no se verá afectada.

La discapacidad visual abarca una amplia gama de condiciones que afectan la vista de una persona. Algunos estudiantes pueden tener una ceguera total, lo que significa que no tienen capacidad visual y dependen principalmente de otros sentidos para percibir el mundo que les rodea. Otros pueden tener baja visión, lo que implica que tienen una visión limitada que no se puede corregir completamente con lentes o dispositivos ópticos convencionales. Es importante tener en cuenta que dentro de estos dos grandes grupos existen variaciones y necesidades individuales, lo que requiere adaptar las estrategias de apoyo en función de cada estudiante.

Evaluación de la Pérdida Visual

Para valorar el grado de pérdida de visión se evalúan dos dimensiones: la agudeza visual y el campo visual. La agudeza visual es la precisión con la que observamos los objetos a una distancia. El campo visual es el espacio al que abarca nuestra visión (180 grados) cuando mantenemos la vista fija en un punto, es decir: la visión periférica.

La nueva Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11) diferencia cuatro grados de discapacidad visual en base a la agudeza visual, que se representan a través de una fracción. La clasificación sería la siguiente:

• Leve (agudeza visual inferior a 6/12)
• Moderada (agudeza visual inferior a 6/18)
• Severa (agudeza visual inferior a 6/60)
• Ceguera (agudeza visual inferior a 3/30)

Como es de suponer, el desarrollo cognitivo y social de un niño que conserva restos visuales no es el mismo que el de uno que padece ceguera completa. Además, la estimulación sensorial previa a la escolarización es determinante para su evolución. Por lo tanto, las medidas educativas tomadas por el centro y en el aula deben ajustarse a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) personales de cada alumno.

Estimulación Sensorial y Aprendizaje

La educación visual en un niño con discapacidad visual supone un asunto de primer orden, pues el 80% de la información del exterior que recibimos es por la vista. La discapacidad visual limita al sujeto en sus quehaceres diarios, para lo que necesita de ciertas adaptaciones o métodos específicos. En el caso de la ceguera total, se deberá favorecer el desarrollo perceptivo de los demás sentidos; para lo cual es vital la percepción háptica (tacto intencional) por medio de la manipulación de objetos. Es oportuno tener en cuenta el momento de aparición de la deficiencia visual, ya que la información que nos llega gracias a la vista es primordial a edades tempranas para el desarrollo evolutivo del niño.

Actividades de Exploración Táctil y Sensorial

Los sentidos son las ventanas a nuestro mundo, y para las infancias con discapacidad visual, la exploración táctil y sensorial es esencial. Las actividades sensoriales son excelentes para los niños con discapacidad visual. En ellas se emplean diferentes texturas, olores y sonidos para estimular sus sentidos. Además, les permiten a los niños experimentar y aprender sobre el mundo que les rodea de una manera más completa y enriquecedora.

• Juguetes y objetos con diferentes texturas: Pelotas suaves, peluches de diferentes tamaños y formas, y materiales con superficies variadas.
• Arte táctil: Papel en relieve, plastilina y otros materiales que permitan a los niños crear obras de arte táctiles. Puedes incorporar materiales como arcilla, pintura con relieve, tela y otros materiales táctiles para que los niños creen y experimenten con patrones y diseños de diferentes texturas y materiales, dotándolos de efecto relieve mediante el pegamento.
• Libros con texto en braille o ilustraciones táctiles: Permiten a los niños sentir y explorar las imágenes mientras escuchan la historia.
• Contacto con la naturaleza: Explorar parques, jardines y áreas naturales, animando a los niños a tocar, oler y escuchar su entorno.
• Juegos de construcción: Bloques grandes con diferentes texturas y formas, para el desarrollo de habilidades motoras y cognitivas.
• Cocina: Ayudar a los niños y las niñas a preparar alimentos simples, como mezclar ingredientes o cortar frutas.

Desarrollo de Habilidades Auditivas

Los juegos de memoria auditiva y de sonido pueden ser educativos. Utiliza instrumentos musicales o graba diferentes sonidos para que los identifiquen y asocien. Para ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades auditivas, puedes crear actividades que involucren la discriminación auditiva. Por ejemplo, pídeles que identifiquen sonidos específicos o que distingan entre sonidos similares. Puedes ponerle música tradicional local o algunas canciones infantiles con diferentes melodías e instrumentos.

Inclusión Educativa y Estrategias en el Aula

En el entorno educativo actual, la inclusión se ha convertido en un pilar fundamental para garantizar una educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes. En este contexto, es ideal que los docentes estén preparados para atender las necesidades educativas de cada estudiante, incluidos aquellos que presentan discapacidad visual.

En cuanto a las acciones llevadas a cabo en los centros educativos respecto al alumnado con discapacidad visual, este alumnado acude a los mismos centros que cualquier otro niño sin discapacidad, pues el centro le proporciona los recursos, humanos y materiales, que necesita para dar respuesta a sus necesidades educativas. Por ello es preciso hablar de inclusión educativa en todos los centros educativos.

Estrategias Educativas Clave

• Estimulación visual: A modo de entrenamiento específico para optimizar al máximo el resto de visión.
• Establecimiento de un código de lectoescritura: Ya sea en tinta o en braille. Los niños con discapacidad visual pueden aprender a leer y escribir en braille. Enseñarles el alfabeto y hacer actividades de lectura y escritura en braille para practicar.
• Adaptación del entorno: En función de las necesidades educativas del alumno/a.

Apoyo en el Aula

A continuación, exploraremos cómo abordar las necesidades de estos estudiantes en el aula y presentaremos estrategias inclusivas que los docentes pueden implementar para brindar un apoyo efectivo.

Uso de Materiales Accesibles

Proporcionar materiales en formatos accesibles es esencial para que los estudiantes con discapacidad visual puedan participar plenamente en el aprendizaje. Esto implica utilizar diferentes enfoques, como:

• Ofrecer libros electrónicos con opciones de texto ampliable, braille o audiolibros.
• Utilizar fuentes de impresión grandes y de alto contraste en los materiales impresos.
• Proporcionar recursos táctiles, como mapas en relieve o modelos en 3D, para facilitar la comprensión espacial.

Apoyo Individualizado

Cada estudiante con discapacidad visual tiene necesidades únicas, por lo que es importante brindarles apoyo individualizado. Algunas estrategias para lograrlo son:

• Realizar evaluaciones regulares para identificar las necesidades específicas de cada estudiante con discapacidad visual.
• Proporcionar apoyo personalizado, como lectores voluntarios, tutores sombra o asistentes educativos, según sea necesario.
• Adaptar las actividades y tareas para garantizar que los estudiantes con discapacidad visual puedan participar plenamente y alcanzar sus metas educativas.

Trabajo en Grupo

El trabajo en grupo favorece el aprendizaje colaborativo y la interacción entre los estudiantes. Para asegurar la inclusión de los estudiantes con discapacidad visual en estas dinámicas, se pueden implementar las siguientes tácticas:

• Fomentar la colaboración entre los estudiantes, promoviendo la interacción y el intercambio de ideas.
• Establecer roles y responsabilidades claras dentro del grupo, de manera que los estudiantes con discapacidad visual se sientan incluidos y valorados.
• Proporcionar oportunidades para el aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes se apoyen mutuamente en la consecución de objetivos comunes.

Sensibilización y Educación Inclusiva

La sensibilización y la educación inclusiva son fundamentales para crear un entorno respetuoso y acogedor para todos los estudiantes. Aquí hay algunas ideas para promover la sensibilización y la inclusión en el aula:

• Promover la conciencia y comprensión sobre la discapacidad visual entre todos los estudiantes del aula.
• Fomentar la empatía y el respeto hacia las diferencias individuales.
• Incluir en el currículo temas relacionados con la diversidad y la inclusión para fomentar una educación inclusiva en general.

Otras Actividades Beneficiosas

Juegos de Rol y Habilidades Sociales

Las actividades de juego de roles son fantásticas para ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades sociales y emocionales. Puedes crear situaciones de juego de roles que involucren la comunicación y la interacción con los demás. Un ejemplo de juego de roles adaptado a niños con discapacidad visual es el “supermercado”, donde los niños juegan a ser clientes y vendedores.

Matemáticas Táctiles

Las matemáticas táctiles son un método de enseñanza de las matemáticas que emplea materiales táctiles y manipulativos para ayudar a los niños con discapacidad visual a comprender conceptos matemáticos abstractos.

Museos y Centros Culturales Accesibles

Muchos museos y centros culturales ofrecen experiencias táctiles y sensoriales diseñadas para involucrar a niños y niñas con discapacidad visual.

Actividad Física Adaptada

La actividad física es esencial para el bienestar de todos los niños y niñas con discapacidad visual. Pueden disfrutar de deportes y actividades adaptadas. Explora opciones como goalball, un deporte de equipo específicamente diseñado para personas con discapacidad visual, o actividades como yoga y natación adaptadas.

Las actividades diseñadas para niños y niñas con discapacidad visual no solo les brindan momentos de diversión y aprendizaje, sino que también les permiten desarrollar habilidades esenciales.

Solicitud de Subsidio por Discapacidad

Si el resultado de la evaluación es favorable, puedes solicitar el beneficio de inmediato. También, podrás solicitar el Subsidio de Discapacidad en línea si eres representante legal o apoderado de una institución que tiene a su cuidado a niñas, niños y adolescentes menores de 18 años.

Para solicitar el beneficio, los interesados deben estar dentro del 60% más vulnerable de la población, según la clasificación socioeconómica del Registro Social de Hogares (RSH). Es importante que la resolución actual indique la fecha en la que las personas deben solicitar la reevaluación a la COMPIN. Si la resolución no está vigente cuando el IPS revise el cumplimiento de los requisitos, se rechazará la solicitud.

La solicitud del beneficio puede realizarse en el sitio web, por videoatención y sucursales ChileAtiende, además de las municipalidades en convenio con el Instituto de Previsión Social (IPS).

En una sucursal ChileAtiende, presenta tu cédula de identidad. Si tienes dudas, llama al call center ChileAtiende 101 o al +56 4 4236 20 00 (si estás en el extranjero).

Se requiere un poder habilitante especial solo para gestionar la solicitud ante el IPS, identificando a la persona beneficiaria. Importante: el IPS no solicita copia física o digital de este documento en ninguno de sus canales de atención.

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