La **Escuela Básica Huacalemu**, ubicada en el Sector Huacalemu S/N, en la comuna rural de Portezuelo, Región de Ñuble, se presenta como una opción educativa esencial para la formación inicial de los niños. Este establecimiento de educación básica, de dependencia municipal (DAEM), garantiza la **gratuidad total** de la enseñanza, asegurando el acceso a una educación de calidad sin barreras económicas. Su carácter rural ofrece una ventaja significativa para las familias de la zona, al minimizar los tiempos de traslado, un factor crucial para el bienestar y la energía de los estudiantes, en especial aquellos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Compromiso con la Inclusión y Necesidades Educativas Especiales
Un pilar central de la propuesta educativa de la Escuela Básica Huacalemu es su robusto Programa de Integración Escolar (PIE), en pleno cumplimiento con lo establecido en el **Decreto 170** y la **Ley de Inclusión**. Este programa está diseñado para proporcionar apoyo específico y personalizado, asegurando que cada niño desarrolle sus capacidades al máximo y construya una base educativa sólida para su futuro. Esta amplia cobertura de especialidades en el PIE es un indicador claro de la preparación de la escuela para acoger y potenciar a una diversidad de estudiantes, brindando las herramientas necesarias para que su trayectoria educativa sea exitosa y significativa desde los primeros años. El énfasis en la detección temprana y el seguimiento constante es clave para sentar las bases de un aprendizaje continuo y un desarrollo integral.
Infraestructura y Apoyos Estudiantiles
La Escuela Básica Huacalemu no solo se enfoca en lo académico, sino en la formación integral de los niños en su etapa más fundamental, promoviendo su autonomía, habilidades sociales y emocionales. Si la prioridad es un establecimiento que ofrezca una educación básica de calidad, **gratuita**, con un fuerte enfoque en la inclusión y un compromiso real con el futuro de los hijos a través de bases sólidas y detección temprana de necesidades, la Escuela Básica Huacalemu en Portezuelo representa una excelente opción.
Transporte, Alimentación y Tecnología
El transporte escolar está garantizado para el segundo semestre, en condiciones de trasladar a los estudiantes de los distintos sectores rurales de la comuna a los establecimientos educacionales en las mejores condiciones posibles. La alimentación, que se entrega a los alumnos a través del sistema de alimentación escolar de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), está asegurada, correspondiendo a raciones que cubren las necesidades nutricionales de los niños y jóvenes. Respecto de las becas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de la JUNAEB, se explica que esta corresponde a los alumnos que se encuentran cursando 7° año básico y consiste en la entrega de un computador (notebook) más un año de internet gratis.
Mejoras en la Infraestructura Escolar
Con el objetivo de mejorar las condiciones de las instalaciones, se pretendía que las aguas lluvia no se acumulen en el patio, sino que salgan de manera que los alumnos no se mojen ni se embarren cada vez que llueva. La normalización implicó iluminación perimetral y un sistema de malla a tierra por el exterior, con la instalación de una rejilla de conductores eléctricos, que proporciona un camino de baja resistencia a tierra para corrientes eléctricas anormales, como descargas de rayos o fallas eléctricas. En el interior, se cambiaron las luminarias por luces LED y todos los enchufes. Esta acción se enmarca en el “Plan de Reconstrucción” del Gobierno del presidente Gabriel Boric, y buscó apoyar establecimientos educacionales rurales con altos niveles de vulnerabilidad escolar, a través de soluciones térmicas y eléctricas.
Desde la Vocería Ñuble, la seremi de Gobierno, Valentina Pradenas, añadió que “la educación es la base sobre la cual se construye toda sociedad. Desde nuestras aulas surgen los talentos y liderazgos que marcarán el futuro de nuestra región y del país.” En Portezuelo, los establecimientos beneficiados fueron la Escuela G-43 San Francisco de Asís, con un Sistema Solar Térmico con una inversión de $11.807.242, y la Escuelas Huacalemu, con una inversión total de $22.771.778, para normalización parcial del sistema eléctrico.
Impacto de Factores Socioemocionales en el Rendimiento Académico
Un estudio realizado en escuelas del Biobío muestra que el rendimiento académico no se explica solo por contenidos y métodos de enseñanza, sino por algo menos visible: la manera en que los estudiantes interpretan sus logros y fracasos. La investigación corresponde al Proyecto FONDECYT de Iniciación Nº 11230202, titulado “Logros académicos: relación con variables socioemocionales y su efecto diferencial en estudiantes con NEE de establecimientos con altos índices de vulnerabilidad”, liderado por la académica de la Facultad de Educación UCSC, Dra. La investigación se realizó en 57 establecimientos educacionales de la Región del Biobío, con una muestra de 4.391 estudiantes de 5° a 8° año básico, pertenecientes a comunas de las provincias de Concepción, Biobío y Arauco, caracterizadas por altos índices de vulnerabilidad social.
“Este proyecto demuestra que el aprendizaje escolar no se explica solo por capacidades intelectuales. Factores como la manera en que los estudiantes interpretan sus logros y fracasos, su autoestima y el clima de convivencia escolar tienen un impacto directo en su rendimiento académico, especialmente en contextos de mayor complejidad social”, señaló la Dra. “Las atribuciones académicas son uno de los factores más influyentes. Cuando un estudiante cree que puede mejorar a partir de su esfuerzo, se compromete más con el aprendizaje.” El estudio también identificó diferencias relevantes según sexo y condición educativa. Asimismo, se confirmó que un buen clima de convivencia escolar se relaciona con mayores niveles de motivación, participación y mejores aprendizajes.
“La convivencia escolar no es un elemento accesorio, es una condición básica para aprender. Un aula segura, respetuosa e inclusiva favorece directamente los resultados académicos, especialmente en estudiantes con necesidades educativas especiales”, enfatizó la Dra. Tras la recolección de datos, el proyecto desarrolló talleres formativos para más de 150 docentes de los establecimientos participantes, en modalidad online y con certificación conjunta con Educación Continua de la Facultad de Educación UCSC.
Los resultados del proyecto entregan evidencia concreta para orientar prácticas pedagógicas y políticas públicas hacia un enfoque integral del aprendizaje, que considere el desarrollo emocional junto con los contenidos académicos. “Estos hallazgos permiten avanzar desde una mirada centrada no solo en las notas hacia un enfoque que incorpora bienestar, motivación y permanencia escolar. Promover el esfuerzo, la retroalimentación positiva y climas inclusivos es clave para reducir brechas educativas”, afirmó la Dra. Finalmente, la investigadora se encuentra ad portas de publicar el libro: “Procesos psicosociales y rendimiento escolar: atribuciones, convivencia, resiliencia y autopercepciones en contextos educativos”, que reunirá los principales resultados del estudio junto con recomendaciones prácticas para docentes.
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