En la búsqueda constante de un hogar más saludable y seguro, a menudo nos encontramos con soluciones innovadoras que la naturaleza ha ofrecido desde siempre. Las pieles de oveja son un ejemplo perfecto de este equilibrio entre comodidad y bienestar, gracias a sus propiedades antibacteriales e hipoalergénicas.
Propiedades Protectoras de las Pieles de Oveja
Beneficios Antibacteriales e Hipoalergénicos
Las pieles de oveja contienen lanolina, una grasa natural que proporciona una barrera protectora contra bacterias y ácaros del polvo. La lanolina, junto con la capacidad de la piel de oveja para absorber la humedad, crea un ambiente desfavorable para que estos microorganismos prosperen. Esto se traduce en un espacio de descanso más limpio y saludable, reduciendo el riesgo de alergias y problemas respiratorios.
Un Refugio Seguro para Pieles Sensibles
Desde la delicada piel de los bebés hasta la piel sensible de los adultos mayores, las pieles de oveja ofrecen un toque suave que minimiza las reacciones alérgicas. Su naturaleza hipoalergénica las hace ideales para cualquier miembro de la familia, incluso para aquellos con condiciones de piel como eczema o psoriasis, proporcionando no solo confort sino también tranquilidad.
Al contrario de lo que muchos podrían pensar, la estructura única de la fibra de la lana permite que la piel respire, evitando la acumulación de sudor y, por ende, la presencia de ácaros del polvo, uno de los alérgenos más comunes en el hogar. Esta cualidad hace de las pieles de oveja una opción ideal para forrar cunas, coches y hasta asientos, creando una barrera protectora entre nuestros seres queridos y potenciales irritantes.
Tecnologías y Herramientas Educativas para Niños con Discapacidad Visual
Contexto y Necesidad de las Nuevas Tecnologías
En la actualidad es un hecho la importancia y necesidad del uso de las nuevas tecnologías en diferentes sectores de la sociedad, incluyendo comunicaciones, finanzas, educación y salud. Estas tecnologías designan un conjunto de innovaciones y herramientas que mejoran el funcionamiento de la sociedad actual.
Es en este momento clave de la niñez donde se debe aprovechar el interés de los niños por investigar, explorar, conocer y descubrir cosas nuevas de una manera lúdica. La principal dificultad que enfrentan los niños con discapacidad visual radica en la apreciable desventaja en que se encuentran respecto de los videntes para el aprendizaje de un cabal proceso de simbolización, tanto primaria como secundaria. Es claro que si sus necesidades no son satisfechas oportunamente con ayuda adecuada, el niño discapacitado visual sufrirá un inevitable retraso escolar.
La utilización por parte de los docentes de todos los recursos que estén a su alcance facilita mejorar la inserción escolar de los niños discapacitados visuales en escuelas regulares. Es en este contexto donde el uso de computadoras conjuntamente con sistemas informáticos auxiliares resultan ser de utilidad para el docente que trabaja en esta problemática. Experiencias pedagógicas relacionadas al uso de computadoras y aplicaciones informáticas han marcado un aspecto positivo en lo referente a la integración y la autoestima, la cual muchas veces se encuentra dañada, afectando sus relaciones.
Herramientas Regionales y Sistemas Informáticos Educativos
En la actualidad existen a nivel regional diversas herramientas destinadas al apoyo del docente en el área de la educación especial. Un ejemplo es un Sistema Multimedial de apoyo al proceso de enseñanza de la lectoescritura para niños ciegos, que además los introduce en el manejo del sistema Braille. Por su parte, "El Toque Mágico" se desarrolló como complemento del sistema informático "Cantaletras".
En muchos de los ámbitos donde se las utiliza, las TIC sustituyen, en gran medida, sistemas de trabajos considerados tradicionales, constituyéndose un fin en sí mismas. Por el contrario, las TIC, como aplicaciones educativas, son medios y no fines. Desde sus diferentes líneas de investigación y transferencia, el Centro se ha propuesto indagar en la temática de las necesidades que presentan los niños discapacitados visuales y ciegos en etapa preescolar.
"La Valijita Viajera" como Recurso Multisensorial
"La Valijita Viajera" presenta diferentes situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la higiene, interacciones sociales y actividades recreativas, entre otras. Estas están diseñadas a fin de promover la estimulación multisensorial y la exploración de elementos y actividades diarias de los niños discapacitados visuales y ciegos mediante el uso de recursos lúdicos.
El servicio de síntesis de voz por software permite la interacción del sistema con el usuario discapacitado. Con esta herramienta es posible reproducir un texto en lenguaje hablado de una manera similar a lo que se podría llegar a dar con un texto pregrabado. Si bien se analizó la posibilidad de incorporar voces pregrabadas (en formato wav o mp3), esta metodología fue desestimada, haciendo uso de la tecnología TTS (Text-to-Speech).
Componentes de la Valijita Viajera
- Valijita 3 - “Los Olores”: contiene un set de diferentes fragancias a frutas, pinos y esencias.
- Valijita 4 - “Los Animales”: contiene un set de elementos y pieles de diferentes texturas, como lana de oveja, cuero de vaca y pluma de gallina, entre otras.
Dentro de los materiales didácticos se deben mencionar los elementos de uso social, que son aquellos que no se pueden incluir en la valijita debido a su tamaño o funcionalidad.
Actividades Educativas: Pasivas y Activas
Las actividades pasivas están relacionadas con diferentes temas motivadores (cuentos), orientados principalmente a la introducción por parte del pedagogo de conceptos y situaciones. Las actividades activas, por su parte, permiten al niño interactuar de una manera lúdica con elementos que presentan las pantallas de las actividades, seleccionando los objetos que se incluyen en la valijita o los elementos sociales, según el caso.
Cuentos como Disparadores de Actividades
Con esta actividad, el pedagogo tiene la posibilidad de presentar al niño diferentes temas sobre los que desea trabajar. La actitud del niño frente al monitor es pasiva, ya que el cuento tiene una secuencia estática, aunque suelen ser disparadores de actividades donde el pedagogo puede pausar o repetir la pantalla actual del cuento con el fin de incorporar conceptos mediante los elementos concretos de la valijita o el uso de elementos de uso social.
- Me Visto: Con este cuento el alumno hace uso de su sentido del tacto para interactuar con el medio.
- Los Olores: Permite, mediante el uso de diferentes elementos con olores característicos, trabajar con el sentido del olfato del niño.
- Los Animales: Hace énfasis en el sentido auditivo; presenta diferentes representaciones gráficas de animales, tanto domésticos (perro, gato) como salvajes (elefante, pato).
Juegos para Reforzar Conceptos
Son actividades que se originan en la aplicación y tienen relación directa con los cuentos. Los juegos permiten trabajar con diferentes acciones y situaciones presentadas en los cuentos, reafirmando los conceptos y elementos.
- Juego de Memoria: Consiste en reconocer parejas de objetos mediante sus respectivos sonidos, olores o texturas. Se presenta en la parte central de la pantalla tres objetos diferentes a manera de opciones o múltiple choice.
Evaluación y Observaciones del Sistema Informático Educativo (SIE)
La evaluación de "La Valijita Viajera" se puede dividir en dos etapas. En una de estas etapas se realizaron reuniones periódicas con autoridades y docentes de La Escuela 515 “Lic. Elina María Tejerina de Walsh” en la localidad de Manuel B. El SIE ha sido aplicado durante 5 meses en sesiones periódicas por 3 de los 5 pedagogos existentes: uno pertenece al Servicio de Atención Temprana del Desarrollo Infantil, otro al Área de Estimulación Visual y el tercero al Nivel Inicial, quienes trabajan de manera individual con cada niño. El lugar donde se realizaron las sesiones es el gabinete de computadoras perteneciente a dicho establecimiento educativo. El tiempo de duración de las sesiones no es fijo para cada una de las actividades.
Niños con discapacidad visual recibieron material educativo creado por estudiantes de la UTalca
Aspectos de Diseño y Usabilidad
Las primeras observaciones del monitoreo reflejaron que el diseño, los colores y formas usadas en la interfaz gráfica, en general, son motivadoras para los niños, lo cual ha permitido mantener despierto su interés en las diferentes ventanas que presenta la Aplicación. Para ello se han utilizado gráficos con un tamaño ajustado a las diferentes resoluciones del monitor, simples en su diseño y armónicas. Respecto a las ilustraciones que propone el sistema, tanto en cuentos como los juegos asociados a las narraciones, los docentes coincidieron en la necesidad de poder trabajar con diferentes tipos de imágenes, de acuerdo a las necesidades específicas de cada niño, en particular de acuerdo a su discapacidad visual. Otro aspecto relacionado a las imágenes que se presentan está relacionado a los colores y formas de los gráficos.
Los docentes pudieron establecer que las imágenes que más atraen a los niños son aquellas que tienen colores vivos (rojo, azul, verde, naranja, entre otros), los contornos están bien definidos y tienen un trazo en sus bordes continuo en toda su figura. Sobre los diálogos que emplean los personajes animados, las encuestas marcaron la tendencia que dicho componente es el que menos motiva al niño al momento de interactuar, en relación a otros elementos multimediales. Con respecto a los niños con resto visual y nivel intelectual normal, el sonido no fue lo suficientemente motivador, mientras que la velocidad de lectura de los Agentes Virtuales resultaba lenta y reiterativa en algunos casos.
Resultados del Monitoreo
Del proceso de utilización y evaluación del SIE, las observaciones directas de la interacción de los niños frente a la computadora, por parte de los docentes, permitió realizar diferentes lecturas de su empleo y utilidad. Los resultados obtenidos a partir del monitoreo de "La Valijita Viajera" ha demostrado que el desarrollo de un SIE permite al docente vinculado con el área de la Educación Especial contar con una herramienta auxiliar más, adecuada a sus necesidades educativas y las del niño.
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