La educación inclusiva busca proporcionar una cultura común a todos los alumnos, evitando la discriminación y la desigualdad de oportunidades, al mismo tiempo que respeta sus características y necesidades individuales. Dentro de la población estudiantil, algunos alumnos presentan necesidades educativas especiales (NEE) de carácter permanente, como es el caso de quienes tienen discapacidad intelectual.
Entendiendo la Discapacidad Intelectual Moderada
La discapacidad intelectual (DI) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa. Estas limitaciones se manifiestan durante el periodo del desarrollo y abarcan una amplia gama de comportamientos sociales y prácticos diarios.
Específicamente, se observan déficits o alteraciones en la actividad adaptativa actual, es decir, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y por su grupo cultural. Estas dificultades pueden presentarse en al menos dos de las siguientes áreas:
- Comunicación
- Cuidado personal
- Vida doméstica
- Habilidades sociales/interpersonales
- Utilización de recursos comunitarios
- Autocontrol
- Habilidades académicas funcionales
- Trabajo
- Ocio
- Salud y seguridad
La discapacidad intelectual moderada se sitúa en un rango de coeficiente intelectual (C.I.) entre 35-40 y 50-55, según la Asociación Española de Pediatría. Las personas con esta condición pueden tener dificultades con las habilidades sociales y prácticas necesarias para la vida diaria. En el ámbito social, pueden presentar retos para regular sus emociones y comportamientos en diversas situaciones.
Es fundamental comprender que cada individuo es único y posee fortalezas y debilidades particulares en diferentes áreas.
Potencial de Aprendizaje y Desarrollo
Es importante recordar que la discapacidad intelectual no es una enfermedad y no tiene cura. Sin embargo, esto no implica que las personas con discapacidad intelectual no puedan aprender y desarrollarse. Con el apoyo adecuado y una formación específica, todas las personas con discapacidad intelectual pueden llevar vidas plenas y significativas.
La estimulación cognitiva es una herramienta recomendada para todas las personas con discapacidad intelectual. Su objetivo es potenciar las capacidades existentes, fomentar el desarrollo de aquellas que no están presentes y proporcionar estrategias para suplir las que no pueden desarrollarse completamente.
Inclusión Educativa y Adaptaciones Curriculares Específicas
El aula habitual representa la opción de la integración, donde los estudiantes se educan dentro de grupos heterogéneos, con diversidad de talentos y habilidades. Aquellos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a un déficit intelectual moderado pueden formar parte de la escuela regular, especialmente en los niveles inicial y primario.
Para lograr una inclusión efectiva, son prioritarias las adaptaciones curriculares que abordan:
- Qué enseñar
- Cómo enseñar
- Cómo evaluar
Todo ello siempre en relación con las potencialidades de cada alumno. En etapas posteriores, el adolescente púber podrá transitar hacia una educación ocupacional.
Para planificar estas adaptaciones, es crucial profundizar en el conocimiento de las características personales, familiares y socioculturales de los alumnos al inicio y durante la escolaridad. Este conocimiento individualizado permite potenciar al máximo sus posibilidades en el contexto educativo.
Metodologías de Enseñanza y Evaluación Adaptadas
Para promover los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, se recomienda flexibilizar los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación. Una evaluación individualizada, con herramientas adecuadas a las características y necesidades específicas de cada alumno, puede ser necesaria.
Detectar las situaciones que favorecen los aprendizajes y las dificultades que surgen permite tener actuaciones más ajustadas a lo que el alumno requiere para lograr los objetivos educativos, estableciendo así una regulación efectiva entre enseñar y aprender.
La evaluación procesual es clave, ya que permite planificar la adaptación continua de la enseñanza y determinar el grado de dominio de los aprendizajes al finalizar un proceso. En general, se evaluará la adquisición de:
- Competencias
- Capacidades
- Actitudes (evitando un aprendizaje memorístico)
Los avances del alumno se valorarán en relación con los niveles de logro planteados específicamente para él (evaluación criterial), y no en comparación con el progreso del resto del grupo (evaluación normativa).
Es fundamental observar cómo el alumno se expresa, cómo interactúa, su capacidad de descripción y estructuración. Este registro se realizará tanto dentro como fuera del aula, prestando atención a:
- Actitudes en exposiciones de clase
- Interacción en trabajos grupales
- Participación en clase
- Capacidad de colaboración y solidaridad
El rendimiento académico se evaluará en áreas como el desarrollo conceptual, la interacción social y las habilidades recreativas. En el trabajo educativo integrado, es vital utilizar todos los instrumentos de la escuela regular, incluyendo diferentes tipos de pruebas, testimonios, fichas, cuestionarios escritos, así como inventarios de personalidad, motivación y estilo intelectual.
PROCESOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE A ESTUDIANTES CON NEE
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