La educación para estudiantes con necesidades educativas especiales, particularmente aquellas derivadas de la discapacidad motora, es un pilar fundamental para asegurar su pleno desarrollo e inclusión. La discapacidad motora, según una definición actualizada, se entiende como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades cotidianas, dadas las barreras específicas que poseen para manipular objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y labores que realizan todos los individuos.
Es importante detectar si existe algún grado de atraso o de compromiso motor en los párvulos. El artículo señala, además, cuáles son los principales indicadores que facilitan la detección de una posible discapacidad motora, así como la forma en que se puede acceder a información familiar relevante con el objetivo de verificar o descartar la problemática. Por todo lo anterior, se sugiere preparar el espacio de enseñanza-aprendizaje, implementando las medidas y recursos de apoyo que el niño o la niña requieren para aprender y participar con igualdad de oportunidades. Esto adquiere una relevancia fundamental, puesto que lo importante es evitar que las dificultades que manifiesta el párvulo a causa de su discapacidad, influyan de la menor manera posible en su proceso de aprendizaje.
Instituciones Pioneras y Programas de Apoyo Inclusivo
En el ámbito de la educación especial, existen instituciones dedicadas a satisfacer estas necesidades. La Escuela Especial de Desarrollo, por ejemplo, es una institución educativa de dependencia municipal orientada a satisfacer necesidades educativas especiales, y su enseñanza es gratuita.
Esta escuela fue creada en diciembre de 1928, siendo la primera institución escolar en Chile y Sudamérica destinada a otorgar atención educativa a alumnos y alumnas con necesidades especiales derivadas de discapacidad intelectual y otras asociadas, como la discapacidad motora, visual, auditiva y espectro autista. Los estudiantes acceden a ella en los niveles pre-básico, básico y medio por su condición de vulnerabilidad, siendo seleccionados por la JUNAEB (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas) mediante un proceso de análisis de información obtenido de encuestas realizadas en estos niveles que permiten calcular la vulnerabilidad de cada estudiante del establecimiento educacional.
Programas de Apoyo Complementarios
Para complementar la educación, se implementan diversos programas:
- Programa de Alimentación Escolar (PAE): Opera bajo un sistema mixto-convencional para asegurar la nutrición de los estudiantes.
- Programa de Salud Escolar - JUNAEB: Ofrece atención gratuita a los estudiantes, especializada en Oftalmología, Otorrinolaringología y de columna. Incluye la entrega gratuita de lentes, corsés, kinesiterapia, medicamentos y exámenes de diagnóstico como audiometrías y radiografías.
Para los alumnos y alumnas cuyos padres son beneficiarios de todos los grupos de FONASA, se otorga gratuidad del 100% del valor de los audífonos. El programa considera la reparación gratuita de audífonos a todos los niños beneficiarios del Programa Chile Solidario, además de incluir en esta modalidad a aquellas familias que presentan serias dificultades socioeconómicas, las cuales deben ser fundamentadas en los respectivos informes sociales.
Innovación Tecnológica: Proyecto Piloto 'TIC y Diversidad - Retos Múltiples'
El Ministerio de Educación (Mineduc) implementa el proyecto piloto “TIC y Diversidad - Retos Múltiples” en 30 establecimientos del país. Este proyecto busca potenciar la inclusión a través de la tecnología.
La profesora que utiliza la tecnología para enseñar a niños con discapacidad. C21A N3
La Escuela Especial F-81 Flor del Inca, de Iquique, en 2014 se propuso una meta: sacar adelante a niños con “discapacidad múltiple”, es decir, que presentan más de una discapacidad, generando un cuadro completo que impacta de manera significativa en su desarrollo educativo, social y vocacional, requiriendo de varios apoyos y ayudas. Los recursos tecnológicos para trabajar con estudiantes que presentan necesidades especiales derivadas de discapacidad auditiva, entregados por el Mineduc tiempo atrás, aparentemente ya no les servirían -muchos de esos alumnos se cambiaron de colegio-, pero otros estudiantes, con necesidades de apoyo en el área motora y cognitiva, estaban allí.
Camila Llermaly, profesional de ENLACES y jefa del proyecto “TIC y Diversidad - Retos Múltiples”, explica: “Tomamos con mucho interés el caso de esta escuela de Iquique. Implementamos planes de trabajo para aprovechar, de la mejor manera, las tecnologías que les habíamos entregado (dirigidas inicialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva) y en conjunto hicimos las adaptaciones necesarias para quienes tenían retos múltiples”. La experiencia en la Escuela Especial Flor del Inca fue una contribución para el Mineduc al momento de diseñar el proyecto piloto “TIC y Diversidad - Retos Múltiples”, pero no la única.
La unidad de Educación Especial del Mineduc, también a cargo de la iniciativa, conocía muy bien cómo trabajaban otros establecimientos que escolarizan a esta población educativa y las nuevas tendencias en la materia. Para la selección de los recursos tecnológicos que formarán parte de este piloto, se organizaron mesas técnicas y consultas a profesores que trabajan con este tipo de estudiantes, directores de escuelas, académicos universitarios y expertos internacionales.
Desarrollo y Enfoque del Proyecto
Cristina Escobar, directora de ENLACES, explica la esencia del proyecto: “En conjunto con la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación, desde 2012 estamos desarrollando proyectos enmarcados en la línea de TIC y Diversidad. Nuestra preocupación siempre ha sido la inclusión dentro del aula, ver cómo las tecnologías pueden dar apoyo a estos niños, a sus profesores que muchas veces no tienen las herramientas para lograr que aprendan”. Ese año comenzaron a estudiar qué pasaba con los niños con discapacidades auditivas y qué materiales existían. Hicieron un piloto con ellos y, dado el éxito que tuvo en términos de su inclusión, el año pasado extendieron el programa a todas las escuelas que atienden a estudiantes que presentan necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad auditiva.
Pronto llegó el momento de trabajar con estudiantes que presentan retos múltiples. Cristina Escobar señala: “Ya habíamos cumplido una etapa y se iniciaba otra. Entonces, y nuevamente en conjunto con la Unidad de Educación Especial, diseñamos el proyecto piloto “TIC y Diversidad - Retos Múltiples” que es completamente innovador. Aquí no estamos copiando la experiencia de ningún país. Hemos buscado cuáles son las mejores tecnologías asistivas y software que pueden ayudar a estos niños, visitamos establecimientos que están innovando en esta materia y nos preocupamos de revisar la literatura que indica, por ejemplo, que los tablets ayudan a los estudiantes con trastorno del espectro autista a tener algún grado de conexión en términos comunicacionales”.
El proyecto “TIC y Diversidad - Retos Múltiples”, a juicio de Cristina Escobar, se transformará en una gran oportunidad de aprendizaje no solo para los alumnos directamente beneficiados, sino también para los profesionales del Mineduc a cargo de la iniciativa. Camila Llermaly comenta que “estamos contentos porque este proyecto piloto es un gran desafío, que presenta retos múltiples a distintos actores del sistema escolar y da la oportunidad de transformar las experiencias educativas con la incorporación de las TIC”.
Recursos Tecnológicos y Metodologías Inclusivas
El proyecto piloto es completamente innovador, buscando las mejores tecnologías asistivas y software que pueden apoyar a estudiantes que presentan discapacidad múltiple. Se ofrecerán a cada escuela tres KIT de recursos predefinidos para que seleccionen el que mejor se adecua a sus estudiantes. También se les darán orientaciones para armar un KIT a la medida, en caso de que ninguno de los propuestos responda a las necesidades de apoyo de sus estudiantes.
Entre los recursos se incluyen pizarras interactivas, tablets, notebooks y proyectores. También softwares educativos y productos más específicos que promueven un mayor acceso para todos los estudiantes. Por ejemplo, los switch “Jelly Bean Twist Multicolor”, que son pulsadores de forma circular que se ponen en marcha mediante una ligera presión en cualquiera de sus puntos, o los switch “de pedal”, que son accionados mediante el pie con una leve presión de la planta o de la punta del mismo.
Camila Llermaly destaca que estas herramientas serán muy útiles para dar a los estudiantes que presentan retos múltiples un mayor nivel de independencia y autonomía. “Estamos convencidos que la tecnología es un tremendo aporte para los estudiantes que presentan retos múltiples, porque no solo los apoya en sus procesos de aprendizaje, sino en la comunicación con sus pares, profesores y familiares”, afirma.
La profesional pone énfasis en que una educación de calidad para estos estudiantes requiere de una combinación equilibrada entre aquellos apoyos que son comunes para todos ellos y los que están dirigidos a dar respuestas a ciertas características individuales. Se efectuarán dos capacitaciones presenciales nacionales a los 30 establecimientos que participarán de este piloto, con el propósito de que conozcan el uso de las tecnologías asistivas y software que incluye el proyecto para promover su integración al aula. También está previsto realizar un acompañamiento virtual de abril a noviembre, a través de una plataforma especialmente diseñada en función de la creación de comunidades de aprendizaje donde los docentes pueden compartir sus experiencias.
Lo anterior permitirá a los establecimientos innovar en sus prácticas de aula con equipamiento que quedará instalado en la escuela; desarrollo de competencias docentes y promoción de mejores instancias de comunicación, participación y acceso al currículum nacional vigente. “Los estudiantes que presentan retos múltiples necesitan un sistema educativo que asegure la comunicación, participación, desarrollo de la autonomía y el aprendizaje - afirma Cristina Escobar-. La tecnología en estos casos está estrechamente vinculada a la creatividad de los profesores, a las iniciativas que ellos emprendan para trabajar con niños con discapacidad múltiple”.
Otras Instituciones de Apoyo y Educación Especial
En el marco de la educación inclusiva, existen otras entidades que contribuyen al desarrollo de personas con necesidades especiales:
- Una corporación de derecho privado sin fines de lucro está orientada a favorecer la calidad de vida de las personas con trastorno del espectro autista (TEA).
- Un centro de educación y formación laboral se centra en el ser humano como agente de cambio, ubicado en Zaragoza 8065, Las Condes.
- Otro colegio brinda educación integral a niños y jóvenes con necesidades especiales, promoviendo la socialización de los alumnos con NEE.
- Una escuela especial subvencionada busca potenciar las habilidades artísticas de los niños, siendo un lugar donde "lo diferente es ampliamente aceptado y lo creativo profundamente acogido".
- Una institución tiene como objetivo desarrollar autonomía, independencia y habilidades para el desenvolvimiento y uso activo de la comunidad, formando personas capaces de enfrentar situaciones de la vida cotidiana e incentivando valores como la responsabilidad, honestidad, solidaridad y respeto.
- También se brinda educación a personas con discapacidad intelectual y del desarrollo en la comuna de Constitución. Su labor se desarrolla desde la solidaridad institucionalizada y la acción comunitaria de inspiración cristiana, basadas en la acogida, el acompañamiento y el desarrollo de capacidades propias.
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