La enseñanza multisensorial no se usa únicamente en lectura, también puede ayudar a los niños que tienen dificultades en matemáticas. El uso de la vista, el tacto, la audición y el movimiento puede facilitar la comprensión de lo que representan los números y los símbolos. Estas son 10 técnicas multisensoriales para enseñar matemáticas.
Visualizar con cuentas o cereal
Usar cuentas, granos o cereal como materiales es una manera excelente de que los niños representen operaciones matemáticas. Por ejemplo, podrían resolver una suma añadiendo cuentas o restar quitándolas. También pueden multiplicar o dividir agrupando diferentes cantidades de objetos. Al mover esos objetos y ver cómo cambian las cantidades, los niños entienden de forma concreta cómo funcionan esas operaciones. Los manipulables también pueden ayudar a desarrollar el sentido numérico y a entender cantidades.
Construir con cubos o fichas de colores
Los niños pueden usar estos objetos para construir formas geométricas, y de esa manera tener una idea concreta de las dimensiones y propiedades de las figuras que crean. Usar fichas o cubos también es útil para enseñar patrones numéricos y operaciones. Por ejemplo, usted puede apilar esos objetos en grupos de 2, 4, 6 y 8, y luego pedir a los niños que construyan los siguientes grupos siguiendo el mismo patrón de añadir dos objetos cada vez (10, 12 y así sucesivamente). Al finalizar, ayúdelos a relacionar los grupos de objetos con los números que representan.
Dibujar los problemas de matemáticas
Dibujar los problemas de matemáticas es el siguiente paso después de trabajar con manipulables como cuentas o fichas de colores. Es una manera de que los niños muestren su capacidad de razonar, y los ayudará a escribir oraciones numéricas con números y símbolos. Por ejemplo, pídales que resuelvan la multiplicación 4 x 6 dibujando 6 grupos de 4 manzanas. O los niños pueden colorear 4 filas de 6 cuadrados en un papel cuadriculado. Al terminar verán 4 grupos de 6, o 24 cuadrados coloreados.
Percutir los sonidos
El acto de percutir los números puede ayudar a los niños a relacionar símbolos con las cantidades correspondientes y “sentir” el valor. Esto es especialmente útil cuando se trabaja con múltiplos. Por ejemplo, pídales que enumeren los múltiplos de 4. Empezarán a golpetear grupos de 4 a medida que los cuentan. El cuarto número se percute más fuerte y se anota (1, 2, 3, ¡4! 5, 6 , 7, ¡8! 9, 10, 11 ¡12!). Al final, tendrán una lista que pueden usar para resolver problemas de multiplicación y división.
Hacer conexiones musicales
Existen muchas maneras de conectar la matemática con la música. Por ejemplo, los niños pueden utilizar canciones para memorizar reglas matemáticas. Tocar notas musicales puede ayudar a que los niños aprendan fracciones y a agrupar. Por ejemplo, usted puede tocar una nota en un teclado y mantenerla hasta que cuente cuatro. Esa es la “nota completa”. A continuación puede preguntarles: “¿Cuántos cuartos de nota constituyen una nota completa?”. Después de discutirlo, los niños pueden tocar cuatro notas cortas que en total tengan la misma duración que la nota completa.
Incluir el movimiento
Usar movimiento al practicar matemáticas es una manera entretenida de ayudar a los niños a retener lo que han aprendido. Existen muchas maneras de hacerlo. Por ejemplo, los niños pueden mostrar ángulos rotando su cuerpo mientras usan un aro de hula hula. Otra manera es escribir números en una pelota grande (pueden ser números enteros, fracciones o decimales). Pase la pelota y cada vez que alguien la atrapa, tiene que realizar una operación matemática con los dos números escritos en el lugar donde sus manos hayan agarrado la pelota.
Agrupar palitos
Una manera de enseñar a reagrupar y el valor posicional es pidiéndoles que formen grupos de 10 palitos. Por ejemplo, pídales que resuelvan 45 - 9 usando los palitos. Al reunir 4 montones de diez palitos y 5 palitos individuales pueden ver el valor de cada posición en el número 45. Para restar 9 necesitan separar uno de los montones de 10 para obtener 15 palitos individuales. Después de retirar 9 palitos, quedan 3 montones de 10 y 6 palitos sueltos dando como resultado 36.
Construir con material base 10
Son bloques de diferentes tamaños que representan 1000, 100, 10 y 1. Los niños pueden formar números con ellos para identificar el valor posicional y resolver operaciones, mostrar el reagrupamiento y encontrar patrones. Por ejemplo, dígales que “construyan” con bloques el número 145. Los niños tendrán que seleccionar un bloque de 100, 4 bloques de 10 y 5 bloques de 1. Luego pregúnteles “¿qué dígito tiene mayor valor: 1, 4 o 5?”
Hacer una tabla de centenas
Una tabla de una centena puede ayudar a los niños a entender las relaciones entre los números. Por ejemplo, proporcióneles una cuadrícula de 100 y pídales que sombreen 1/4 de toda la cuadrícula. Después determinen el número de cuadrados sombreados (25). La conexión es que 1/4 significa lo mismo que 25 de 100 y que 25%.
Usar trozos de pizza
Cortar una pizza en trozos es una manera excelente de enseñar fracciones. Puede hacer varias pizzas con cartulina y cortarlas en trozos de diferentes tamaños. De esa manera los niños pueden “ver” fracciones como 1/8 o 1/4 al seleccionar porciones de pizza. Usar diferentes colores para los distintos tamaños de porciones les permite relacionar fracciones equivalentes como 2/8 y 1/4.
El niño desde bien pequeño experimenta con los objetos que están en su entorno más inmediato; con su manipulación van descubriendo algunas de sus características. Cuando los niños manipulan, comparan, observan y expresan sus ideas, favorece la adquisición de conocimientos. Por esto mismo en las clases de infantil hay que plantearles a los niños problemas donde se reten sus competencias. Por lo tanto, la mejor guía que tenemos que plantearnos en nuestras clases sería darles a los niños esa posibilidad de manipular y experimentar con diversos objetos para aprender. De esta forma mantendremos activa su motivación al hacerlos participes de su propio aprendizaje, es decir, aprender jugando. Se tiene que aprovechar esa intensa actividad y curiosidad que caracteriza a los niños de edades tempranas y plantearles actividades que impliquen poner en juego sus conocimientos matemáticos y que los construya a medida que resuelve los problemas o intercambia puntos de vista con otros niños o adultos. Estas actividades deben de ser significativas para los niños.
Ahora es el momento de plantearse esta cuestión: ¿los niños con TEA aprenden igual las matemáticas que los demás niños? Considerar la comunicación como un desafío. Lo importante es adivinar cuáles son sus preguntas, es decir, saber qué es lo que entiende y qué no y sobre todo no emitir reproches. Ser conscientes de que pueden tener problemas con las habilidades del lenguaje. El lenguaje es usado para comunicar ideas matemáticas, por lo que podemos mostrar estos conceptos mediante apoyos visuales, es decir, instrucciones visuales. Entender que muestren desinterés en lo que tratas de enseñarle, puesto que su campo de interés es limitado y varía con el tiempo. Para captar su atención y que aprendan es importante hacerlo interactivo y divertido. Afrontar problemas en las habilidades motoras, ya que muchas veces las habilidades motoras finas están afectadas y este tipo de actividades se asocian a papel y lápiz, para ello se puede hacer uso de las tecnologías. Asumir sus dificultades para recordar secuencias. Prepárate para que todo tenga una estructura.
Este trabajo muestra el plan de intervención diseñado y llevado a cabo en el aula con un alumno categorizado como con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo que presenta una Discapacidad Intelectual Moderada con dificultades de aprendizaje en matemáticas. El plan consistió, a partir de su nivel de desarrollo del pensamiento lógico y numérico, en continuar el mismo construyéndolo con materiales manipulativos. El resultado ha sido positivo tanto para el alumno como para el equipo docente, pues se ha conseguido afianzar sus habilidades prenuméricas y que adquiera el sentido de número tanto de una como de dos cifras, que le planteaba especial dificultad. Este trabajo es práctico y aborda un problema concreto en la escuela, con intervención de docentes y orientadores para adaptar recursos y mantener la motivación del alumnado.
Las investigaciones y experiencias citadas apuntan a que las oportunidades de aprendizaje en matemáticas para estudiantes con discapacidad intelectual deben ser significativas, interactivas y variadas. La integración de apoyos visuales, manipulativos y actividades dinámicas facilita la comprensión de conceptos como números, operaciones, fracciones y patrones, y favorece la inclusión educativa sin sacrificar la calidad de la enseñanza.
#IncluirEsEducar ¿Qué es la educación inclusiva?
Fuente: recopilación de técnicas didácticas y prácticas descritas en trabajos sobre intervención educativa para alumnado con discapacidad intelectual y educación inclusiva.