El principal objetivo de los contenidos de este artículo es desarrollar la respuesta educativa que requieren los alumnos con deficiencias motoras a lo largo de su escolaridad. Una adecuada respuesta educativa precisa de concreciones en cada uno de los niveles del currículo, para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos con necesidades educativas especiales (acnee).
En el caso que se va a presentar, conviene recordar que deficiente motor es todo aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato locomotor, debido a un deficiente funcionamiento del sistema óseo-articular, muscular y/o nervioso y, en grado variable limita alguna de las actividades que pueden realizar el resto de niños de su misma edad.
La propuesta didáctica que se describe a continuación parte del currículo oficial, que dado su carácter abierto y flexible nos permite adecuarlo a las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia motora, en un continuo de respuesta a la diversidad.
Definición y Características de la Discapacidad Motora
Conviene recordar que deficiente motor es todo aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato locomotor, debido a un deficiente funcionamiento del sistema óseo-articular, muscular y/o nervioso y, en grado variable limita alguna de las actividades que pueden realizar el resto de niños de su misma edad.
Tipos de Alteraciones y su Evolución
- Alteración del sistema óseo-articular.
- Alteración del sistema muscular.
- Alteración del sistema nervioso.
Algunas condiciones motoras pueden ser:
- Irreversible y no evoluciona.
- Otras afectaciones pueden ser poco frecuentes, como las relacionadas con el oído, aunque no son la principal característica de la discapacidad motora.
Respuesta Educativa para Alumnos con Deficiencia Motora
Una adecuada respuesta educativa precisa de concreciones en cada uno de los niveles del currículo, para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos con necesidades educativas especiales (acnee). A pesar de lo comentado anteriormente, conviene no olvidar que la propuesta educativa y los alumnos han de disponer como marco de referencia el currículo ordinario, es decir, se plantean los mismos objetivos generales que el resto de los alumnos, ya que los acnee forman parte de la diversidad del centro.
Adaptaciones Curriculares
El principal objetivo de los contenidos de este artículo es desarrollar la respuesta educativa que requieren los alumnos con deficiencias motoras a lo largo de su escolaridad.
Es fundamental realizar adaptaciones que el alumno requiere. Estas adaptaciones pueden incluir la modificación del mobiliario para facilitar la accesibilidad y comodidad del estudiante.
Objetivos Educativos Generales
Se plantean los mismos objetivos generales que el resto de los alumnos, ya que los acnee forman parte de la diversidad del centro.
Caso Práctico: Adaptación Curricular de una Niña con Parálisis Cerebral Atáxica
Presenta un ejemplo de adaptación curricular de una niña con parálisis cerebral tipo atáxica en grado severo por lo que presenta una deficiencia motora que la obliga a desplazarse en silla de ruedas.
Características de la Alumna
- Parálisis cerebral tipo atáxica en grado severo, lo que implica una deficiencia motora que la obliga a desplazarse en silla de ruedas.
- En principio se muestra motivada en la realización de las tareas escolares, sobre todo en las referidas al lenguaje y a la música.
- Le gusta escuchar cuentos, ver las ilustraciones, leer -a su manera-, colorear, hacer estampaciones, ordenar historietas, etc.
- Presenta alto grado de frustración y baja autoestima, ya que es consciente de sus limitaciones.
Propuesta Educativa y Metodológica
La propuesta didáctica que se describe a continuación parte del currículo oficial, que dado su carácter abierto y flexible nos permite adecuarlo a las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia motora, en un continuo de respuesta a la diversidad.
Adaptaciones Secuenciales y Temporales
Preveer cambios en lo secuencial y temporalizar como p.e.
Experiencias y Aprendizaje Significativo
Fomentar las experiencias del niño tanto con relación al mundo físico como social. El aprendizaje debe estar ligado a la información que le permita evaluar este aspecto.
Desarrollo Cognitivo y Esfuerzo Personal
El desarrollo cognitivo está estrechamente relacionado con la discapacidad motora. Es importante reconocer el esfuerzo personal que requiere cualquier actividad.
Adaptaciones en los Espacios Comunes
Es necesario considerar la accesibilidad en los espacios comunes como son los pasillos, el patio, el baño, el comedor, las aulas...
Se deben tener en cuenta las características de cada alumno, por ejemplo, el uso de sillas de ruedas, andadores, triciclos...
Adaptaciones de Materiales
Disponer de platos, vasos, cubiertos... adaptados puede facilitar la autonomía del alumno en el comedor.
Inclusión y Participación
Se debe procurar que el alumno pueda efectuar las actividades que se le propongan, fomentando su participación activa.
Ejemplos de Actividades y Adaptaciones
- Actividad: “Dibujo una calle”.
- Actividad: “Salida del grupo al centro del barrio”. Posteriormente en el aula de apoyo puede aprender los símbolos correspondientes a los elementos que ha conocido y mostrarle a sus compañeros sus adquisiciones.
- Adaptación: Silla de ruedas guiada por los compañeros.
Generalización y Refuerzo de Aprendizajes
Se busca la generalización de los conocimientos adquiridos. Colocar las palabras aprendidas en un soporte de conocimiento, inicialmente un tablero y posteriormente un libro de conocimiento.
Conforme son aprendidos los símbolos, vamos colocándolos en el tablero. Incorporar las palabras aprendidas a la comunicación verbal es muy importante, con la labor del profesor tutor, compañeros y familia.
Para reforzar los aprendizajes y mantener la motivación, se trabajarán los símbolos en el ordenador. Además, se utilizará el resumen de las hojas diarias, donde aparece la palabra o frase trabajada, el tiempo utilizado para su adquisición y la fecha del objetivo alcanzado.
Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) - AFAD Valepeñas
Contexto del Centro Educativo
Colegio público ordinario que integra preferentemente alumnos con deficiencias motoras, se encuentra en un barrio urbano con nivel socioeconómico y cultural medio. Imparte Educación Infantil y Educación Primaria y tiene dos aulas por nivel.
Consideraciones sobre la Infraestructura y las Actitudes
Es importante considerar tanto las actitudes como la infraestructura para garantizar un entorno inclusivo y accesible.
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