La segregación y las categorías de vulnerabilidad son fenómenos complejos que impactan profundamente en la educación primaria y secundaria, especialmente en sistemas como el de la democracia chilena. Históricamente, la escuela ha sido concebida como una institución que promueve la movilidad social, pero la realidad muestra que existen jerarquías de estratificación social y de resultados académicos que persisten.
La jerarquización de resultados académicos y la variable género son factores que influyen en el acceso a beneficios sociales. A menudo, los estudiantes poseen en general resultados académicos similares que no pueden ser explicados con un análisis exclusivo en la clase social, lo que revela la complejidad de la segregación y la vulnerabilidad en el ámbito educativo. Esto se agrava por una concepción ilusa de talentos naturales de cada género, perpetuando las jerarquías de estratificación social.
La Segregación Escolar en Chile: Contexto y Desafíos
Chile mostró en los 2000 uno de los mayores niveles de segregación escolar a nivel mundial, una situación que se agudizó durante la primera década del milenio. Según PISA en 2018, Chile figuraba, junto a Hungría y México, entre los tres países con mayor segregación escolar para el quintil de estudiantes de menores recursos. La segregación escolar tiene efectos negativos significativos: impacta la cohesión social y la calidad de los aprendizajes, y limita el desarrollo de habilidades sociales, inclusivas y cívicas en los estudiantes de todos los niveles socioeconómicos.
Un estudio del CIAE analizó los cambios en los niveles de segregación durante las últimas dos décadas y su posible asociación con políticas públicas implementadas que precisamente han buscado reducir estos niveles en el sistema escolar. Juan Pablo Valenzuela, director del CIAE y uno de los autores del estudio, indica que son muy pocos los sistemas escolares que han logrado revertir sus niveles de segregación socioeconómica, por lo que era necesario analizar el impacto de medidas como la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP, 2008) y la Ley de Inclusión Escolar (2015), que buscaban mayores niveles de inclusión y equidad en el sistema educacional.
Medición y Evolución de la Segregación Socioeconómica
Para evaluar la segregación, el equipo de investigadores del CIAE generó un índice de nivel socioeconómico (NSE) de los estudiantes de todo Chile, utilizando los datos de los cuestionarios complementarios del SIMCE. Se emplearon dos indicadores tradicionalmente usados para medirla:
- El índice de Duncan: Toma valores entre 0 y 1, donde 1 implica una completa segregación y 0 completa integración. Sus valores indican la proporción de estudiantes que habría que mover de un establecimiento a otro para lograr una perfecta equidad en la distribución socioeconómica.
- El índice H de Theil: Permite evaluar la segregación en múltiples grupos y descomponerla, por ejemplo, entre dependencias de los establecimientos.
El estudio arrojó que, durante la primera década del 2000, hubo una tendencia al alza en la segregación social entre los estudiantes de todos los niveles socioeconómicos. Sin embargo, desde 2014-2015 la segregación comenzó a disminuir, para llegar, en 2024, a su nivel más bajo en 20 años. Por ejemplo, en 2007, el índice de Duncan para el 40% de estudiantes de cuarto básico más vulnerables era de 0.52, lo que significa que había que reubicar al 52% de dichos escolares para distribuirlos equitativamente entre todas las escuelas. Para 2023, dicho índice llegó a 0.45.
Para segundo medio, la situación fue similar: el Índice Duncan mostró un aumento continuo en los niveles de segregación entre 2003 y 2008 para prácticamente todos los grupos socioeconómicos, llegando a 0.52 para los estudiantes de los dos primeros quintiles en 2008. A partir de 2013, este empezó a bajar para llegar a 46% en 2024. Claudio Allende, investigador del CIAE, afirma que esto significa que la segregación para estudiantes de segundo medio del 40% más vulnerable cayó 12%, llegando incluso a niveles menores que en 2003.
Segregación por Dependencia de los Colegios
Usando el indicador H de Theil, el estudio analizó la segregación entre y dentro de los tipos de establecimientos. Los particulares subvencionados registraron la mayor baja interna: -43% en cuarto básico y -35% en segundo medio. La educación pública, que partía de menores niveles, también redujo su segregación interna en torno a 36% entre 2008 y 2024, con un descenso muy marcado tras la implementación completa del Sistema de Admisión Escolar (SAE): de 24% y 21% para cuarto básico y segundo medio respectivamente, desde el 2018 al 2024.
Francisco Meneses, investigador asistente del CIAE, indica que el estudio sugiere una asociación positiva de políticas como la Ley SEP y la Ley de Inclusión, incluyendo el SAE, por cuanto cuando estas comienzan a funcionar con plenitud es cuando más se reduce la segregación. Sin embargo, el CIAE advierte que, aunque la reducción es una señal alentadora, Chile sigue entre los países con más segregación, sobre todo entre los estudiantes más acomodados, mostrando los niveles más elevados a nivel mundial de segregación social entre los estudiantes del 25% de mejores condiciones socioeconómicas.
Vulnerabilidad y Rendimiento Académico: El Rol de la Clase Social y el Género
La diferenciación de la posesión de capitales económicos y culturales es un factor determinante en la dimensión de clase, lo que se refleja en los rendimientos educativos. Los estudiantes de estratos socioeconómicos superiores poseen una mayor probabilidad de comprender lo comunicado y enseñado en la escuela, ya que su capital cultural y económico familiar está positivamente correlacionado con el éxito escolar. Este aprendizaje depende en gran medida del entorno social en el que se desarrolle, lo que puede generar exclusión o marginalidad en el desempeño educativo para aquellos con condiciones sociales bajas.
Las fallas en el logro de la enseñanza pedagógica al interior de la escuela a menudo se arrastran desde la sociedad, impactando en la trayectoria educativa de cada niño y niña. La clase social de cada estudiante es un factor crucial. Las políticas públicas y el apoyo por parte del ministerio y las municipalidades son esenciales para mitigar estas desigualdades y asegurar que el valor educativo sea independiente de la clase social del estudiante. Es fundamental comprender cómo se forman las categorías de "educable/no educable" y cómo estas se correlacionan con los rendimientos educacionales.
La Brecha de Género en Matemáticas
La variable género también juega un rol significativo en la jerarquización de resultados académicos. Los efectos sociales del género se ven reflejados en la sociedad chilena y en el rendimiento escolar. En la disciplina de Matemáticas de Cuarto Básico, los hombres poseen un aumento de mayor consideración en los escalones más altos de los rendimientos, siendo siempre superior en cuanto a logros educativos en esta disciplina. Sin embargo, transversalmente, las niñas a menudo presentan un grado mayor de puntajes deficientes que los niños, lo que sugiere su exclusión o marginalidad en el desempeño educativo en esta área.
Este fenómeno invita a la reflexión: ¿Por qué las niñas, en muchas ocasiones, obtienen los peores resultados en matemáticas, mientras los hombres siempre muestran un desempeño superior? ¿Podría deberse a la socialización dentro de las escuelas chilenas o a los estereotipos que se fomentan desde temprana edad, tanto en casa como en la sociedad? Estos resultados no implican una relación inmutable entre un género y una disciplina específica, sino que subrayan la necesidad de estudiar los efectos sociales del género y las dinámicas que se dan al interior de los establecimientos.
Los estereotipos de género.
Metodología de Estudio y Variables Clave
Algunas investigaciones sobre el tema, como las realizadas en 4 comunas seleccionadas del centro sur del país, específicamente en la octava región del Biobío, han utilizado un análisis multivariable de regresión lineal múltiple. Estos estudios suelen emplear una variable dependiente (como el rendimiento en Matemáticas de Cuarto Básico SIMCE) y nueve variables independientes para determinar los factores que inciden en los resultados. Los alumnos que se encuentran cursando cuarto básico en los colegios indicados son la población de estudio. La población nacional se clasifica en quintiles en función del salario percibido por cada hogar (MINEDUC, 2003 y 2009).
Los estudios buscan entender cómo los resultados y privilegios hereditarios familiares impactan el acceso a la escuela, a propósito de la clase social y el género de cada estudiante. Esto permite identificar la mayor influencia sobre el medio estudiantil de las zonas investigadas y cómo se pueden abordar las desigualdades en el sistema educativo, buscando que se alcance plena igualdad de oportunidades para todas las personas, independientemente de características sociales como la pertenencia familiar, y no solo basándose en talentos individuales.
Implicaciones y Perspectivas Futuras
La complejidad de la segregación y la vulnerabilidad en la escuela exige un enfoque multifacético que considere no solo las políticas macro, sino también las dinámicas internas de los establecimientos y los factores socioeconómicos y de género que influyen en el rendimiento. Aunque se han logrado avances significativos en la reducción de la segregación escolar en Chile, persisten desafíos importantes, especialmente para los estudiantes más acomodados.
Es crucial que las instituciones educativas y los formuladores de políticas continúen trabajando para eliminar las barreras que impiden la plena igualdad de oportunidades, reconociendo que el aprendizaje depende en gran medida del entorno social y cultural. La meta es fomentar un sistema educativo que promueva la movilidad social efectiva y que sea capaz de atender las necesidades de cada estudiante, sin importar su clase social o género, y combatir las fallas en el logro de la enseñanza pedagógica que se arrastran desde la sociedad.
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