Adaptación en la Discapacidad Visual: Información Completa

En el entorno educativo y social actual, la inclusión se ha convertido en un pilar fundamental para garantizar una educación de calidad y equitativa para todos, así como la plena participación en la vida pública y laboral. En este contexto, es crucial que los docentes y la sociedad en general estén preparados para atender las necesidades de las personas con discapacidad visual.

La discapacidad visual abarca una amplia gama de condiciones que afectan la vista. Algunos individuos pueden tener ceguera total, lo que significa que no tienen capacidad visual y dependen principalmente de otros sentidos. Otros pueden presentar baja visión, que implica una visión limitada no corregible completamente con lentes o dispositivos ópticos convencionales. Dentro de estos dos grandes grupos, existen variaciones y necesidades individuales, lo que requiere adaptar las estrategias de apoyo en función de cada persona.

Tipos de Discapacidad Visual y su Clasificación

Para valorar el grado de pérdida de visión se evalúan dos dimensiones clave: la agudeza visual y el campo visual. La agudeza visual es la precisión con la que se observan los objetos a una distancia. El campo visual es el espacio al que abarca la visión (180 grados) cuando se mantiene la vista fija en un punto, es decir, la visión periférica.

La nueva Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11) diferencia cuatro grados de discapacidad visual en base a la agudeza visual, representados a través de una fracción:

• Leve: agudeza visual inferior a 6/12.
• Moderada: agudeza visual inferior a 6/18.
• Severa: agudeza visual inferior a 6/60.
• Ceguera: agudeza visual inferior a 3/30.

El desarrollo cognitivo y social de un niño que conserva restos visuales no es el mismo que el de uno que padece ceguera completa. Además, la estimulación sensorial previa a la escolarización es determinante para su evolución. Por lo tanto, las medidas educativas tomadas por el centro y en el aula deben ajustarse a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) personales de cada alumno.

Estrategias de Adaptación en el Ámbito Educativo

Las adaptaciones para discapacitados visuales son los cambios o adiciones que se realizan en un entorno educativo, laboral o público para que las personas con discapacidad visual puedan aprender, comprender y participar plenamente. Estos arreglos son muy esenciales para la aplicación inclusiva o igualitaria.

Adaptaciones del Currículo y Metodología

Según Albertí y Romero (2010), no siempre es necesario poner en marcha una adaptación curricular con el alumnado con discapacidad visual. Sin embargo, el concepto de adaptación curricular hace referencia al intento de adecuar la enseñanza a las peculiaridades y necesidades de cada alumno, reconociendo el aula como un conjunto heterogéneo y diverso para el que no existe una respuesta educativa única. Así, las adaptaciones curriculares son las estrategias de adecuación del currículo general a las necesidades individuales de los alumnos.

Materiales y Rutinas en el Aula

El aprendizaje puede verse afectado cuando los estudiantes tienen dificultad para procesar la información visual. Los maestros pueden emplear diversas estrategias y herramientas para ayudar:

• Exhibir horarios visuales y leerlos en voz alta.
• Describir las presentaciones visuales en voz alta y/o narrarlas.
• Resumir la información importante de cada lección.
• Proveer folletos ordenados y con pocas imágenes.
• Usar una tira de guía de lectura o una tarjeta en blanco para ocultar otras líneas de texto mientras se lee.
• Proporcionar un resaltador para destacar información importante mientras lee.
• Facilitar un soporte inclinado (o una carpeta de tres aros) para aproximar el trabajo al campo visual del estudiante.
• Usar audiolibros o software de texto-a-voz.
• Entregar papel rayado con márgenes cuyas líneas están muy marcadas o resaltadas para facilitar el trazado de letras en el espacio correcto.
• Facilitar un dispositivo para tomar apuntes o una copia de las notas de la lección.
• Disponer de tijeras de punta redonda para controlar mejor el corte.
• Tener barras de pegamento de colores para usarlas en papel blanco.
• Usar Wikki Stix para crear un borde para las áreas de colorear o pegar.

Instrucciones y Evaluación

Para la instrucción y evaluación, se recomienda:

• Decir en voz alta las indicaciones y las tareas.
• Espaciar con claridad las palabras y los problemas en una hoja.
• Escribir las instrucciones en color diferente al resto de la tarea (o resaltarlas).
• Incluir diagramas o imágenes simples para aclarar las instrucciones escritas.
• Usar resaltadores o notas adhesivas para destacar información importante en las hojas de trabajo.
• Permitir los exámenes orales en lugar de que se den las respuestas por escrito.
• Dar tiempo para que el estudiante haga preguntas acerca de las indicaciones.

Para completar exámenes y tareas, es útil:

• Permitir respuestas orales en lugar de escritas.
• Permitir que el estudiante entregue las respuestas en una hoja de papel separada, en lugar de tener que escribirlas en espacios pequeños.
• Reducir las distracciones visuales doblando el examen o usando trozos de papel en blanco para cubrir parte de la página.
• Proporcionar más tiempo en los exámenes.
• Facilitar un lugar tranquilo para los exámenes si fuera necesario.

Uso de Materiales Accesibles y Apoyo Individualizado

Proporcionar materiales en formatos accesibles es esencial para que los estudiantes con discapacidad visual puedan participar plenamente en el aprendizaje. Esto implica utilizar diferentes enfoques:

• Ofrecer libros electrónicos con opciones de texto ampliable, braille o audiolibros.
• Utilizar fuentes de impresión grandes y de alto contraste en los materiales impresos.
• Proporcionar recursos táctiles, como mapas en relieve o modelos en 3D, para facilitar la comprensión espacial.

Cada estudiante con discapacidad visual tiene necesidades únicas, por lo que es importante brindarles apoyo individualizado. Algunas estrategias para lograrlo son:

• Realizar evaluaciones regulares para identificar las necesidades específicas de cada estudiante con discapacidad visual.
• Proporcionar apoyo personalizado, como lectores voluntarios, tutores sombra o asistentes educativos, según sea necesario.
• Adaptar las actividades y tareas para garantizar que los estudiantes con discapacidad visual puedan participar plenamente y alcanzar sus metas educativas.

Trabajo en Grupo y Sensibilización

El trabajo en grupo favorece el aprendizaje colaborativo y la interacción entre los estudiantes. Para asegurar la inclusión de los estudiantes con discapacidad visual en estas dinámicas, se pueden implementar las siguientes tácticas:

• Fomentar la colaboración entre los estudiantes, promoviendo la interacción y el intercambio de ideas.
• Establecer roles y responsabilidades claras dentro del grupo, de manera que los estudiantes con discapacidad visual se sientan incluidos y valorados.
• Proporcionar oportunidades para el aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes se apoyen mutuamente en la consecución de objetivos comunes.

La sensibilización y la educación inclusiva son fundamentales para crear un entorno respetuoso y acogedor para todos los estudiantes. Aquí hay algunas ideas para promover la sensibilización y la inclusión en el aula:

• Promover la conciencia y comprensión sobre la discapacidad visual entre todos los estudiantes del aula.
• Fomentar la empatía y el respeto hacia las diferencias individuales.
• Incluir en el currículo temas relacionados con la diversidad y la inclusión para fomentar una educación inclusiva en general.

Adaptaciones del Entorno Físico y Social

Iluminación y Pizarra

La iluminación es fundamental; será crucial conocer cómo afecta la luz al alumno para poder ofrecerle la que facilite su funcionalidad visual. Se procurará que la luz natural incida sobre el lado opuesto a la mano que use para escribir, a fin de evitar sombras. Respecto a la pizarra, el alumno podrá acceder mejor a la información mediante un ordenador portátil en su pupitre que le permita ver la pizarra digital, ya que suelen tener muchas dificultades para ver las pizarras tradicionales. También es importante evitar el exceso de información.

Rol de Compañeros y Profesionales

Los compañeros del niño ciego o discapacitado visualmente son el primer estrato de la sociedad en la que progresivamente ha de integrarse. Del aprendizaje y de las experiencias que tenga en ese primer nivel dependerá, en gran medida, el desarrollo posterior de su integración. Si la metodología de enseñanza es participativa y cooperativa, el alumno ciego puede recibir de su compañero vidente ayuda y apoyo, y al mismo tiempo proporcionarla, generando un enriquecimiento mutuo y un incremento del nivel de autoestima personal.

El profesor es el elemento clave en el proceso de inclusión educativa. Sin embargo, en el caso del alumnado con discapacidad visual, su profesional de referencia suele ser el especialista en necesidades educativas especiales de su centro educativo, no siempre el tutor. Las autoras Albertí y Romero (2010) otorgan gran relevancia al rol del especialista del centro, ya que aporta seguridad al resto del equipo docente, pero afirman que nunca debería sustituir las funciones que realiza el tutor, para evitar tratar al alumno con discapacidad visual de forma diferente, lo que podría impedir su plena inclusión. La formación del profesorado de Primaria y Secundaria tiende a ser muy deficitaria en lo que al tratamiento educativo de la diversidad se refiere, por lo que el asesoramiento de especialistas se convierte en un elemento importante.

La Importancia de la Familia

Los padres desempeñan un papel relevante en el proceso de integración educativa del niño ciego y con baja visión. La familia es pieza clave en el proceso de socialización, un elemento insustituible para el fomento de la autonomía personal del hijo, para la aceptación de su discapacidad y para la adquisición de un autoconcepto positivo.

Tecnologías de Apoyo para la Discapacidad Visual

La tecnología de apoyo es una parte importante de las adaptaciones para la discapacidad visual, ya que facilita a las personas el acceso adecuado a la comunicación y la información.

Dispositivos para la Movilidad y Orientación Espacial

Son dispositivos que soportan la orientación espacial. Van desde bastones, aparatos GPS manejados por voz y gafas especiales hasta programas informáticos para smartphones. Un ejemplo de GPS accesible es Kapten Plus de Kapsys, para ciegos, que puede recibir órdenes de voz y suele actualizarse en su web. Ambutech y RNIB presentan bastones y gafas especiales para la movilidad, como iGlasses que informan mediante sonidos de obstáculos aéreos enfrente del viandante. K-Sonar es un dispositivo electrónico para la movilidad de personas ciegas pensado para utilizarlo tanto de manera independiente como acoplado a la empuñadura del bastón largo. Fabricado en metal galvanizado y del tamaño de un teléfono móvil estándar, consta de un cuerpo principal que aloja el sistema transmisor receptor de ultrasonidos, así como los dispositivos que controlan el alcance de la onda y el volumen de la señal acústica transmitida. Emplea tecnología KASPA (Kay’s Advanced Spatial Perception Aid) para emular la habilidad de los murciélagos para percibir el mundo que les rodea, facilitando el reconocimiento de objetos y distancias.

Dispositivos y Software de Lectura y Conversión

Lectores y Grabadores de Audio

Se trata de dispositivos autónomos que permiten leer libros en formato MP3, Daisy (ver FAQ de la ONCE sobre Daisy) y NISO. También graban audio y algunos reproducen pequeños documentos en formato de texto. Aceptan el marcado de la lectura y algunos la reproducción de CD.

Telelupas o Circuitos Cerrados de Televisión (CCTV)

Los Circuitos Cerrados de Televisión o CCTV son clásicamente conocidos entre los usuarios con baja visión como Telelupas (ej. Telelupa del CAE en la Biblioteca General de la UA). Estos dispositivos permiten ampliar cualquier objeto que se sitúe debajo de su lente. La ampliación llega en algunos casos de 1,5 a 55 veces el tamaño real. Actualmente son dispositivos muy portables, llegando a ser de bolsillo, aunque las más extendidas se diseñan para permanecer fijas en puestos de lectura ya que incorporan monitor de tamaño 19” o superior. Las tendencias internacionales ofrecen dispositivos que combinan las imágenes capturadas de textos impresos en papel con las imágenes de ordenadores conectados a la vez. En todos ellos, mediante diversos controles se puede obtener una combinación de zoom, contraste, línea de ayuda, etc., óptima para que se puedan leer textos en tinta con cierta comodidad, ya que a mayor ampliación mayor dificultad en la navegación por el texto. Muchas lupas electrónicas permiten realizar capturas de imágenes que se pueden enviar a un ordenador. En el ámbito académico, las lupas que permiten ver textos impresos a la vez que capturas de la pizarra son más que adecuadas, teniendo como ejemplo MultiView HD. Optelec, con los modelos ClearView C, ClearNote, Compact y MultiView HD, da buena muestra de lupas electrónicas actualizadas. SARA es el equivalente de FreedomScientific.

Dispositivos con Reconocimiento Óptico de Caracteres (OCR)

Se trata de dispositivos que escanean los textos y realizan un proceso de OCR para permitir leer mediante síntesis de voz los contenidos. Habitualmente incluyen un disco duro interno para almacenar los archivos generados. Algunos digitalizan gráficos, permiten realizar búsquedas en internet, soportan DAISY y otros formatos de audio, incluir marcas y comentarios, realizar fotocopias o exportar documentos. Incluso se encuentran modelos combinados con funciones de las lupas electrónicas, ampliando textos y leyéndolos también. ClearReader + Advanced o Basic de Optelec son ejemplos. Freedom Scientific dispone de un buenísimo OpenBook y Plextalk.

Líneas Braille

Son dispositivos que muestran en sistema Braille los textos que aparecen en la pantalla del ordenador en tiempo real. Algunos modelos permiten representar ciertas imágenes. Entre sus características se encuentran también la portabilidad y la posibilidad de emplear braille de 6 y/o 8 puntos. Habitualmente representan desde unos 70 a 40 caracteres por línea. Suele emplearse en conjunción con un revisor de pantalla. Optelec dispone de los modelos Alva; Humanware dispone de Braillant compatible con Mac e iOS además de Windows y Linux; FreedomScientific dispone de la familia FOCUS con compatibilidad iOS, Windows y Android.

Programas Magnificadores de Pantalla

Son programas informáticos que amplían las imágenes y textos que se muestran en los monitores. Incluyen zoom en diferentes niveles, cambios de contrastes y síntesis de voz artificial como ayuda a la navegación.

Lectores de Pantalla

Son programas informáticos que transforman el contenido visual de las pantallas en voz a través de síntesis de voz. Suele utilizarse en conjunción con líneas braille. Jaws es uno de los máximos exponentes en el panorama comercial. NVDA, de NVaccess, por su parte es uno de los más utilizados en Windows por ser de distribución libre, hecho por y para los usuarios. NVDA incluye la posibilidad de convertir texto en Braille si se dispone de línea braille conectada y puede ejecutarse en versión portable. En el entorno Apple, VoiceOver es el equivalente de lector de pantalla. Viene instalado por defecto en sus productos y, además de dar información sonora, permite mediante gestos manejar dispositivos como el iPhone o un ordenador Mac.

Teclados Adaptados

Incluyen teclados con teclas de gran tamaño y caracteres en colores, con contrastes personalizables, que permiten sobreponer una carcasa transparente para evitar la pulsación indeseada de teclas. También se incluyen teclados Braille, que permiten emplear el braille de 8 puntos o de 6 puntos mediante un teclado específico conectado al ordenador. Algunos modelos tienen las teclas de función, numéricas y de navegación habituales, mientras otros añaden una pequeña línea Braille.

Impresoras Braille y Táctiles

Impresoras Braille que imprimen braille en papel continuo o en hojas sueltas, con formato interpunto o no. Precisan papel especial. También se incluyen impresoras térmicas que infunden relieve en sus impresiones, muy útiles para imprimir gráficos y diagramas y ser leídos hápticamente. El horno Zyfuse es un ejemplo de ello.

Dispositivos Electrónicos Portátiles (PDAs)

Además existen dispositivos electrónicos portátiles tipo PDA con síntesis voz incorporada que permiten la toma de notas, contactos, citas, correos electrónicos y editar documentos de forma básica. PAC Mate de FreedomScientific y Anotadores Parlantes son ejemplos habituales. La marca Baum cuenta con Pronto!, con intercambio de teclado qwerty y braille, wifi, lector de tarjetas de memoria y display óptico entre otros.

Software de Conversión y Edición

Se incluyen conversores de textos a Braille y viceversa, también editores musicales y programas que permiten crear archivos de audio a partir de un texto escrito. Existen en versiones locales y en línea. Quick Braille transcribe textos al formato Braille, por ejemplo. Lecto Text genera archivos de voz en formato Daisy, MP3 o WAV. Megadots de Duxbury realiza transcripciones braille en varios idiomas, con soporte para matemáticas (código Nemeth). PlayThis es un software libre accesible para ciegos que reproduce archivos de sonido como MIDI, PCM/WAV, MP3, WMA. Muchos otros programas informáticos son diseñados frecuentemente para realizar conversiones de formatos y de acceso específico a funciones de las redes sociales, entre otros. Klango y Blindworlds son redes sociales internacionales especialmente enfocadas a personas con baja visión y ceguera; la primera con la particularidad de ser basada en voz, siendo compatible con NVDA, y la segunda diseñada siguiendo criterios de accesibilidad.

Tecnologías para la Enseñanza en el Aula

La aparición de las pizarras digitales es uno de los ejemplos. Diseñadas para el público en general, han sido de utilidad para facilitar el seguimiento de las clases para personas con dificultades de visión. Las tabletas digitalizadoras profesionales, como las de Wacom, irrumpieron en la escena y también se propusieron como productos para facilitar el seguimiento de las clases en tiempo real. En la misma década también, aparecieron los primeros Tablet PC, ordenadores portátiles con capacidad de reconocimiento de la escritura manual, dirigidos al sector profesional. Desde la aparición del iPad de Apple, la denominación de Tableta digital tomó otro derrotero y actualmente se ofertan ordenadores híbridos entre PC y Tablet, como el Microsoft Surface Pro, que sí tienen capacidad de reconocimiento de la escritura manual en la superficie de sus displays. Asus con los Transformer Chi son un ejemplo de ultrabooks con capacidad de escritura en sus pantallas.

El Royal National College for the Blind de Reino Unido está desarrollando un nuevo dispositivo periférico diseñado para mostrar materiales audiotáctiles, prometiendo ser un complemento formativo para personas ciegas. Tanto si se emplean ordenadores para capturar digitalmente la escritura de la pizarra tradicional como si no, se dispone también de programas informáticos de videoconferencia para acercar los contenidos multimedia que cada vez más emplean los profesores en sus clases y que las personas con baja visión puedan seguir en tiempo real las explicaciones desde sus ordenadores personales.

RoboBraille es un servicio web gratuito para enviar correo electrónico y capaz de convertir archivos a Braille, MP3 y Daisy. Incluso promete convertir imágenes, PDFs inaccesibles y otros documentos a formatos más accesibles. Opera desde 2004 y está desarrollado por el National Danish Center for Visual Impairment for Children and Youth y Sensus ApS. QuickBraille es un programa de edición de textos en Braille disponible a través de CIDAT de la ONCE. Está pensado para que los usuarios puedan convertir textos en tinta rápida y fácilmente a Braille.

Las Instituciones de Educación Superior han apostado por la enseñanza online y semipresencial (e-learning) apoyándose en diversas plataformas tecnológicas que ofrecen la posibilidad de acceder a los contenidos a través de múltiples formatos de audio, video y de texto, permitiendo realizar tareas colaborativas, entregar trabajos, realizar tutorías, simular ambientes de laboratorio, etc. Sin embargo, la paulatina adopción de esas tecnologías no ha ido emparejada con la necesaria característica de universalidad de los productos ofrecidos.

Adaptaciones en el Hogar y Entornos Públicos para Adultos Mayores con Discapacidad Visual

Aunque la pérdida de visión puede afectar a personas de todas las edades, la mayoría tienen más de 50 años. Todas las personas mayores con discapacidades visuales tienen necesidades específicas que, de no ser tomadas en cuenta, pueden afectar su seguridad y calidad de vida. Afortunadamente, podemos hacer que el hogar sea más adecuado para alguien con problemas de visión incluso si no somos expertos y sin gastar una fortuna. Asimismo, las necesidades de un adulto mayor pueden variar de acuerdo a su nivel de discapacidad visual. Una vez definidas las necesidades del adulto mayor, podemos empezar a realizar las adaptaciones en el hogar.

Incluso si aún se tiene algo de visión, se puede perder el equilibrio si la agudeza o el campo visual es limitado. La iluminación es particularmente importante en los patios delanteros y traseros. Podemos usar luces con sensores de movimiento para asegurarnos de que los caminos siempre estarán iluminados para los adultos mayores, reduciendo el riesgo de caídas. Adicionalmente, tenemos que hacer algunos ajustes en el interior de la casa para hacerla adecuada para los adultos mayores con discapacidad visual. La cocina es otro lugar muy importante. Si queremos hacer que nuestro hogar sea más amigable para personas con discapacidad visual, también podemos considerar los asistentes virtuales y otras tecnologías. A medida que envejecemos, nuestros ojos pierden sensibilidad a la luz, lo que también trae problemas de visión. La luz LED duradera, por ejemplo, mejora la calidad de vida de personas en la tercera edad al disminuir el deslumbramiento, proveer iluminación uniforme y tener una vida útil prolongada.

Accesibilidad en Espacios Públicos

Incluyendo pavimento táctil, señalización clara de alto contraste y anuncios sonoros, las zonas públicas pueden potenciar enormemente la movilidad de las personas con discapacidad visual.

tags: #adaptacion #en #la #discapacidad #visual