Acceso a Celulares para Niños y Jóvenes en Centros del SENAME
Gracias a un convenio suscrito entre el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, se ha facilitado el acceso a dispositivos móviles para niños y jóvenes bajo la protección del Servicio Nacional de Menores (SENAME). El primer equipo fue entregado al Hogar de Lactantes Ignazio Sibillo por parte del Seremi de Justicia y Derechos Humanos, Fabián Mella, y el Director Regional de SENAME, Mario Miranda. Este aporte fue agradecido por Hugo Barría, director de la institución colaboradora de SENAME.
Fabián Mella valoró esta iniciativa, la cual busca garantizar el contacto vía remota de niños y jóvenes de los centros y residencias del SENAME que se encuentran bajo medidas de protección emanadas por los tribunales de familia. El Director Regional del SENAME, Mario Miranda, resaltó que estos equipos móviles se distribuirán gratuitamente, permitiendo a nivel nacional repartir 380 celulares de última generación en diversas residencias y centros a lo largo del país.
A nivel regional, se entregarán otros dos equipos: uno al Centro Residencial Teresa de Calcuta, de Puerto Natales, y otro al Centro de Justicia Juvenil de Río de los Ciervos. El Presidente Sebastián Piñera, junto al ministro Hernán Larraín y la subsecretaria de Derechos Humanos, Lorena Recabarren, han impulsado este convenio colaborativo con el objetivo de mantener la vinculación de los niños con sus familias, a pesar de la pandemia que impide el contacto físico y la necesidad de generar medidas preventivas para evitar contagios.
La directora regional de SENAME en Ñuble, Carolina Tapia, señaló que desde su dirección se ha supervisado constantemente la aplicación de protocolos para evitar contagios dentro de las residencias, lo que ha implicado la restricción de visitas de familiares o adultos significativos. El seremi de Justicia y Derechos Humanos, Raúl Gil, indicó que estas alianzas público-privadas gestionadas por el ministerio permiten que los niños, niñas y adolescentes estén más conectados con sus familiares, adquiriendo los smartphones de última generación mayor relevancia en tiempos de pandemia.
El director regional del SENAME, Pablo González, sostuvo que en su región, al igual que en muchas otras ciudades del país, se inició una cuarentena preventiva en todos los centros de administración directa y organismos colaboradores. Esto significó la suspensión de visitas presenciales para los familiares de todos los niños, niñas y adolescentes.
Regulación del Uso de Dispositivos Móviles en Establecimientos Educacionales
En paralelo a las iniciativas de conexión para los menores en centros de protección, el Ministerio de Educación ha presentado orientaciones para la prohibición y regulación del uso de dispositivos móviles en establecimientos educacionales. El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, afirmó que esta ley ayuda a recuperar elementos esenciales para el aprendizaje: la concentración, el vínculo humano y la experiencia escolar, sin la interrupción constante de los celulares.
Nicolás Cataldo, acompañado por la ministra de la Secretaría General de Gobierno, Camila Vallejo; la subsecretaria de Educación, Alejandra Arratia; la alcaldesa (s) de Quinta Normal, Alejandra de la Barra; y el director ejecutivo del Servicio Local de Educación Pública Los Parques, Ulises Jaque, presentó las "Orientaciones para la prohibición y regulación del uso de dispositivos móviles en establecimientos educacionales".
El ministro Cataldo invitó a las comunidades educativas a reconectar con la experiencia escolar de aprender junto a otros, jugar, convivir y estar presentes. "Esta campaña busca recordar que la escuela es un espacio vivo, donde el celular deja de ser el centro, para que vuelvan a serlo los vínculos, la concentración y el aprendizaje significativo", señaló. Subrayó que regular el uso del celular no implica castigar la tecnología, sino enseñar su buen uso, un aprendizaje que comienza en el hogar y se refuerza en la escuela.
La ministra secretaria general de Gobierno, Camila Vallejo, indicó que se está en pleno proceso de implementación de esta ley, que marca un "antes y un después" en la relación con las tecnologías dentro de las comunidades educativas. Advirtió que la tecnología no es neutral y su mal uso puede generar daños a las relaciones humanas y a la salud mental, afectando particularmente a niños, niñas y adolescentes, e incluso deteriorando los procesos de aprendizaje.
La Ley N° 21.801 establece la prohibición del uso de dispositivos móviles electrónicos de comunicación personal para los establecimientos educacionales que imparten niveles de educación parvularia, básica y media, con algunas excepciones:
- Si el estudiante presenta necesidades educativas especiales para las cuales el uso adecuado de estos dispositivos móviles se considera una ayuda técnica al servicio de sus aprendizajes.
- Si el niño, niña o joven presenta una enfermedad o condición de salud, diagnosticada por un médico, que requiera monitoreo periódico a través de dispositivos móviles.
- Si la utilización de estos dispositivos móviles es útil para la enseñanza en función de la naturaleza de la actividad curricular o extracurricular en los establecimientos educacionales que imparten educación básica o media.
Acceso y Uso de Internet por Niños y Adolescentes en Chile
En Chile, el 58% de los niños, niñas y adolescentes obtiene su primer celular con Internet antes de los 10 años de edad. El acceso a la red con fines educativos aumenta, tanto para uso en tareas escolares como para el aprendizaje informal.
Un estudio realizado en 131 establecimientos educacionales del país, encuestando a 3.011 niños, niñas y adolescentes de 9 a 17 años, además de a sus directores, arrojó datos relevantes sobre el acceso y uso de Internet.
Este estudio, parte del proyecto internacional Global Kids Online (UNICEF y London School of Economics and Political Science), que se ha aplicado en 12 países, busca generar evidencia rigurosa sobre el uso de Internet por parte de los niños. La investigación indaga en el acceso a Internet, encontrando que la edad promedio en que niños y niñas obtienen su primer teléfono móvil disminuyó de 11 años en 2016 a 8,9 años en 2022.
El 87% de los niños, niñas y adolescentes encuestados indicó contar con teléfono celular propio con acceso a Internet. Los grupos etarios que más aumentaron su acceso fueron los niños y niñas de 0 a 5 años (quienes pasaron de 2% a 9% entre 2016 y 2022) y de 6 a 9 años (de 30% en 2016 a 49% en 2022).
La pandemia aceleró el acceso digital en los hogares, ya que los niños necesitaban acceder a clases, incluso en educación parvularia. Al inicio de la pandemia, casi la mitad de los hogares con niños en estas edades tenía acceso a Internet a través de un teléfono celular.
El estudio también indagó en las prácticas digitales en el contexto escolar, confirmando que son extendidas las tareas escolares que requieren el uso de Internet:
- 87% de los encuestados reporta que les piden buscar información para realizar tareas escolares.
- 83% para enviar tareas o trabajos de una asignatura.
- 77% para revisar un video para estudiar la materia vista en clases.
- 76% para trabajar en documentos compartidos con compañeros/as y revisar en una plataforma las tareas, trabajos o pruebas.
Además, el 66% reporta que en su colegio se organizan actividades en clases que utilizan el teléfono móvil. Sin embargo, solo alrededor de un tercio de los estudiantes indica que sus docentes median de manera frecuente esta indagación.
¿Cómo afectan las pantallas a tus hijos? Michel Desmurget, doctor en Neurociencia
En el marco del Plan de Reactivación Educativa, el Ministerio de Educación está implementando acciones para dotar de mayor conectividad a escuelas y liceos a través del programa Conectividad 2030 y el programa Aulas Conectadas, que implementan infraestructura digital para el uso educativo de Internet por parte de los docentes.
Este estudio genera evidencia robusta y comparable a nivel internacional, recogiendo las voces, experiencias y preocupaciones de niños, niñas y adolescentes en el entorno digital. Comprender las barreras de acceso a Internet, las oportunidades que aprovechan, y las habilidades y competencias que adquieren es fundamental.
Se consultó también para qué se usa Internet, siendo el entretenimiento (71%) y el aprendizaje informal (46%) las más frecuentes, seguidas de socialización (37%), estudio (28%), creatividad (23%) y participación (14%). Sobre el aprendizaje informal, el 68% de los niños, niñas y adolescentes busca información sobre temas de su interés y el 61% ve videos o tutoriales sobre actividades que les gustan. Un tercio reporta utilizar la búsqueda de explicaciones en páginas o videos sobre materias no comprendidas en clases como estrategia de estudio.