Una de las primeras actividades o dinámicas de grupo que se implementan al comienzo del curso es «La barca salvavidas». Esta dinámica, basada en el trabajo de Matilde Bravo Benítez con algunas variantes añadidas para adaptarse a diferentes ciclos, tiene como objetivo principal la búsqueda de una solución correcta a una situación problemática. En nuestra vida cotidiana, nos encontramos a menudo con situaciones que nos exigen tomar una decisión concreta, y esta dinámica simula un escenario de alto riesgo para desarrollar esa habilidad.
La Importancia de la Toma de Decisiones
La toma de decisiones no es sencilla para el alumnado y se complica cuando tienen que ponerse de acuerdo con otros compañeros y compañeras. Esta actividad fomenta el debate, la argumentación y el consenso, habilidades cruciales para el desarrollo personal y social. A través de ella, los participantes exploran sus propios valores y los de los demás, aprendiendo a justificar sus elecciones en contextos complejos.
El Escenario del Dilema: Supervivencia en el Atlántico
El punto de partida de la dinámica es un trágico accidente: un avión que realizaba el trayecto Nueva York - París cayó en el océano Atlántico. Hay 15 supervivientes que en este momento se encuentran en un ala del avión. Disponemos de una barca salvavidas con capacidad para ocho personas. Los supervivientes deben ponerse de acuerdo sobre las personas que van a salvarse. Cada grupo tiene que discutir y decidir qué pasajeros van a entrar en la barca.
Perfiles de los Supervivientes
Los 15 supervivientes, cada uno con sus propias características y circunstancias, son los siguientes:
- Vendedor: 56 años. Cinco hijos de nueve a diecisiete años.
- Médico: 63 años. Tres hijos mayores de veintiún años.
- Azafata: 22 años.
- Músico: 34 años. Afroamericano.
- Estudiante: 22 años. Soltero. Estudia cuarto de medicina.
- Jugador de baloncesto: Es un excelente jugador. 32 años, casado. Ha fichado por la N.B.A. Tiene síntomas del Coronavirus.
- Secretaria: 29 años.
- Agente secreto: 38 años. Divorciado con dos hijos de 11 y 8 años.
- Actor de cine: 28 años, sin familia.
- Sacerdote: 43 años. Destacado representante del movimiento en pro de los derechos humanos.
- Profesora: 26 años, soltera, con una beca para estudiar en París.
- Ama de casa (1): Viuda. 73 años. Viaja a Francia para cumplir la promesa que le hizo a su marido antes de morir de que visitaría el hogar de su familia.
- Ex presidiario: 37 años, soltero. Acaba de salir de prisión donde cumplía sentencia por posesión y venta de drogas.
- Ama de casa (2): 40 años. Tiene dos hijos de 12 y 10 años.
Cómo resolver dilemas éticos - Curso de toma de decisiones
Implementación de la Dinámica en el Aula
Para llevar a cabo la dinámica, se entrega a los alumnos una ficha con la información detallada de la historia de «La barca salvavidas». Cada uno de ellos la lee en voz baja, o se puede optar por leer la ficha entre todos y todas para asegurar la comprensión del escenario.
Fases de la Actividad
- División en grupos: Se divide al alumnado en grupos de 5 o 6 personas. Se les explica que van a tomar una decisión consensuada en grupo.
- Decisión individual: Después de leer la ficha, cada alumno anota los 8 nombres que, a su elección, merecen salvarse más que los otros, según su propio criterio.
- Discusión grupal: Posteriormente, se discute en grupo para llegar a un consenso sobre los 8 supervivientes que serán salvados.
- Debate en clase: Cuando todos los grupos hayan tomado una decisión, se inicia un debate en clase. Se comienzan a leer en voz alta los nombres de los supervivientes. El alumnado debe moverse a un lado de la clase si quiere salvar a la persona, y al otro si no. Este movimiento físico puede ayudar a visualizar las diferentes opiniones y generar un debate más dinámico.
Reflexión y Análisis del Debate
A través del debate que se genera entre los alumnos y alumnas, es fundamental plantear preguntas para ayudarles a reflexionar sobre algunos aspectos clave de sus decisiones y argumentos. Estas preguntas incluyen:
- ¿Crees que has dado buenos argumentos?
- ¿En qué te has basado para dar tus argumentos? ¿En algo que ya sabías o en algo que realmente crees?
- ¿Has mentido o exagerado tus argumentos para intentar convencer a alguno/a de tus compañeros/as? ¿Crees que es lícito?
- ¿Consideras que hay argumentos fuertes y argumentos débiles?
Una observación común en este tipo de dinámicas es que algunos alumnos/as dominan el debate mientras que otros quedan a la sombra, actuando como oyentes pero casi siempre sin participar activamente. Esta dinámica también puede servir para identificar estos patrones y trabajar en la inclusión de todas las voces en el proceso de toma de decisiones grupal.