Planificación y Desarrollo de Actividades en el Nivel Medio Mayor

La educación parvularia es una etapa fundamental en el desarrollo de niños y niñas, y dentro de ella, el Nivel Medio Mayor juega un papel crucial. En esta introducción, daremos a conocer uno de los niveles que son impartidos en los jardines infantiles, en esta ocasión nos dirigiremos en especial al nivel medio. También mencionaremos los programas que instituciones como JUNJI, MINEDUC e INTEGRA tienen para este nivel. Además, expondremos las modalidades de trabajo, haciendo énfasis en el centro de interés, ya que es la más utilizada en el nivel medio porque se enfoca principalmente en las necesidades propias de niños y niñas, considerando que a esta edad su capacidad de tiempo de atención es de corto plazo.

Características del Desarrollo en el Nivel Medio Mayor (3-4 años)

La planificación educativa para el nivel Medio Mayor, dirigido a niños de 3 a 4 años de edad, está centrada en el juego, buscando estimular y reforzar conceptos de manera integral. Para comprender mejor las necesidades y capacidades de este grupo, es esencial conocer sus características de desarrollo.

Desarrollo Motriz (3 años)

• Hace poco esfuerzo para detenerse cuando corre.
• Arroja la pelota sin perder el equilibrio.
• Se alimenta por sí solo.

Desarrollo del Lenguaje (3 años)

• Sus preguntas son de naturaleza automática.
• Comprende las preguntas y responde con una o más palabras.

Desarrollo Personal y Social (3 años)

• Alimentación: derrama poco cuando come, necesita ayuda, le gusta poner la mesa, se para frecuentemente de la mesa.
• Sueño: comienza a desaparecer la siesta y no hace falta llevar juguete.

Organización del Ambiente de Aprendizaje y Recursos Didácticos

Para asegurar un ambiente propicio para el aprendizaje y el desarrollo en el Nivel Medio Mayor, es fundamental contar con una adecuada organización del espacio y los elementos didácticos mínimos.

Mobiliario Esencial

La sala debe contar con mobiliario adaptado a la edad de los párvulos y adultos:

• Silla párvulo sin brazo (1 por niño/a)
• Mesa párvulo cubierta de distintas formas (depende de la superficie de la mesa)
• Colchoneta de reposo (1 por niño/a)
• Cobertor de colchoneta de reposo (1 por niño/a)
• Frazada de colchoneta de reposo (1 por niño/a)
• Sábana elasticada o sábana lisa (1 por niño/a)
• Silla adulto baja (2 por sala)
• Mueble base para material didáctico (4 por sala)
• Estufa o calefactor con protección (1 por sala)
• Extintor de 6 Kg. (1 por sala)

Recursos Didácticos Mínimos para Medio Mayor

Los elementos didácticos son cruciales para estimular el aprendizaje y la exploración:

• Papel de diferentes tipos y tamaños.
• Lápices cera y/o plumones.
• Tiza de color.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Brochas.
• Pinceles.
• Témpera.
• Plasticina, arcilla o masa.
• Juegos didácticos (encajes, construcción, loterías u otros).
• Muñecas.
• Pelotas.
• Libros para párvulos.
• Música de diferentes tipos.

Bases Curriculares y Modalidades de Trabajo Pedagógico

Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) corresponden al nuevo currículo que se propone como marco orientador para la educación. Es importante destacar que el Nivel Medio Menor cierra el primer ciclo y el Nivel Medio Mayor da comienzo al segundo ciclo.

Componentes de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP)

1. Ámbitos de experiencias para el aprendizaje: Son tres y organizan el conjunto de oportunidades que el currículo parvulario debe considerar en lo substancial.
2. Núcleos de aprendizajes: Son ocho y corresponden a focos de experiencias y aprendizajes al interior de cada ámbito. Para cada uno de ellos se define un objetivo general.
3. Aprendizajes esperados: Especifican qué se espera que aprendan los niños. Se organizan en dos ciclos: desde los primeros meses hasta los tres años aproximadamente, y desde este hito hasta los seis años o el ingreso a la Educación Básica.
4. Orientaciones pedagógicas: Procuran fundamentar y exponer criterios para la realización y manejo de las actividades destinadas al logro de los aprendizajes esperados.

El Enfoque del Centro de Interés: Una Metodología Clave

Existen diversas modalidades de trabajo con los niños y niñas, que permiten descentralizar las decisiones pedagógicas y lograr el gran desafío de promover aprendizajes significativos y relevantes. Estas son seleccionadas, planificadas y aplicadas por el educador de acuerdo con la edad e intereses del grupo de niños y niñas.

Ovide Decroly (1871-1932), desde un enfoque globalizador, introdujo los centros de interés como propuesta pedagógica intentando dar respuesta a las necesidades e intereses naturales de los alumnos. Para Decroly, son las "ideas-fuerza" que mueven y motivan a los alumnos, pues se parte de sus necesidades físicas, intelectuales y sociales.

Actividades y Experiencias de Aprendizaje para el Nivel Medio Mayor

Las actividades en el Nivel Medio Mayor buscan promover el desarrollo integral, con un énfasis particular en la formación personal y social, la autonomía y las habilidades motrices y de lenguaje. A continuación, se presentan ejemplos de planificaciones:

Enfoque en el Desarrollo Personal y Social y la Autonomía

Copiando con Precisión

• Ámbito: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
• Núcleo: AUTONOMÍA
• Categoría: MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE
• Aprendizaje Esperado: Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo con sus intereses de exploración, construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación.
• Aprendizaje Esperado Específico: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias al copiar de un modelo las siguientes figuras: línea recta, círculo, cruz, triángulo.

Pirámide Alimenticia

• Ámbito: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
• Núcleo: AUTONOMÍA
• Categoría: MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE
• Aprendizaje Esperado: Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de las características que estos deben tener para ser consumidos.
• Aprendizaje Esperado Específico: Conocer los diferentes tipos de alimentos saludables que aparecen en la Pirámide Alimenticia y degustar una mandarina, del grupo 3 (Frutas y Verduras).

Un Collage de Animales

• Ámbito: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
• Núcleo: AUTONOMÍA
• Categoría: INICIATIVA Y CONFIANZA
• Aprendizaje Esperado: Persevera en la realización de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia.
• Aprendizaje Esperado Específico: Perseverar en la realización de un collage de animales, seleccionando recortes de animales mezclados con recortes de objetos varios y concluir con entusiasmo su proyecto, publicándolo en el panel de su nivel.

Explorando la Poesía: Pablo Neruda

• Ámbito: COMUNICACIÓN
• Núcleo: LENGUAJE VERBAL
• Categoría: LENGUAJE ORAL
• Aprendizaje Esperado: Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimientos del mundo.
• Aprendizaje Esperado Específico: Disfruta de la audición del poema “LA TORTUGA”, del poeta chileno Pablo Neruda, ampliando su imaginación y realizando una figura de la tortuga en plasticina.

Programas Complementarios: Educación Intercultural

Además de la planificación curricular estándar, existen programas diseñados para enriquecer la experiencia educativa. El Programa Nacional de Educación Intercultural es un ejemplo.

Este programa plantea interrogantes clave para su implementación y objetivos:

• ¿Hacia quiénes está diseñado el programa?
• ¿Cuál es el propósito del programa?
• ¿Qué se hará para alcanzar los desafíos propuestos?

tags: #planificacion #marzo #medio #mayor #desarrollo #personal