La intervención psicosocial en entornos educativos, especialmente en escuelas vulnerables, es un campo de estudio y aplicación crucial para garantizar el derecho a la educación inclusiva y el desarrollo integral de los estudiantes. Diversas investigaciones se han centrado en detectar las estrategias inclusivas implementadas por los profesores, describir el diseño y resultados de las intervenciones, y analizar el impacto de los equipos psicosociales.
Estrategias Inclusivas de los Profesores
Un estudio tuvo como objetivo detectar las estrategias inclusivas efectuadas por los profesores de educación básica para la intervención en estudiantes con una situación de vulnerabilidad social. Para ello, se realizó una investigación con un enfoque cuantitativo, aplicando el cuestionario-escala sobre la integración e inclusión de personas con necesidades educativas y diversas (Gento, 2008).
Hallazgos del Estudio Cuantitativo
- La muestra se constituyó por 134 profesores pertenecientes a municipios de Hermosillo y Guaymas, Sonora (México).
- Los resultados indican que los profesores tienen una aceptación de que los alumnos poseen conocimientos de los que hay que partir.
- Muestran afinidad hacia la diversidad humana.
- Se evidencia una necesidad de formación y capacitación apropiada para brindar la atención.
- Se promueven los valores, existe democracia y las escuelas hacen valer el derecho a la inclusión.
- Por último, se evidencia el empleo de estrategias de trabajo colaborativo, promoción de valores y comunicación entre los miembros.
La población vulnerable que se atiende con mayor frecuencia incluye a estudiantes con escasos recursos, necesidades educativas especiales, familias disfuncionales y problemas socioemocionales.
María José Borsani: Aulas inclusivas: estrategias e intervenciones.
Diseño e Implementación de Intervenciones Psicosociales
Otro estudio buscó describir el diseño, la implementación y los resultados obtenidos de las intervenciones psicosociales en establecimientos educacionales municipales, ejecutadas en el marco de la ley SEP. Este estudio utilizó una metodología cualitativa con el fin de explorar y describir el funcionamiento de las áreas psicosociales y las intervenciones de 12 establecimientos municipales.
Equipos y Contexto de la Intervención
- Las intervenciones contaron con una dupla de trabajo psicosocial o un profesional (Psicólogo y/o Trabajador Social).
- Los establecimientos correspondían a 3 comunas de la Región Metropolitana.
Debilidades y Resistencias
Se concluye que existe una gran debilidad institucional con respecto a los lineamientos de política social que apoyen el trabajo de las duplas. Su inserción es muy reciente y aún existe resistencia en el sistema educativo.
Impacto de los Equipos Psicosociales en las Relaciones Sociales Escolares
Un objetivo central fue analizar, de manera exploratoria y a través de un estudio de caso, en qué medida la presencia de equipos psicosociales genera un impacto positivo esperado en las relaciones sociales al interior de las escuelas. A su vez, se buscaron identificar las consecuencias negativas no esperadas que surgen como consecuencia de su implementación.
Metodología y Participación
- La investigación fue de enfoque cualitativo y contó con la participación de 22 personas.
- Se desarrollaron un total de 29 entrevistas.
Resultados Positivos de la Intervención
Los resultados indican, en su aspecto positivo, una apertura progresiva de los colegios a la interdisciplinariedad y al trabajo intersectorial en la intervención social con los estudiantes y sus familias.
Formación y Desafíos Profesionales
El perfil de los profesionales que trabajan en este ámbito suele ser multidisciplinar. Un ejemplo de formación relevante incluye candidaturas a Magíster en Ciencias Sociales, Licenciaturas en Antropología, y técnicos en Psicoeducación y Educación Social. La especialización se complementa con diplomados en docencia para la educación superior, educación, filosofía moderna y contemporánea, y filosofía antigua y medieval.
Referencias Relevantes para el Campo
La literatura consultada abarca diversos aspectos de la intervención psicosocial y la educación inclusiva en contextos de vulnerabilidad, destacando:
- Apablaza, M. (2017). Prácticas “psi” en el espacio escolar: Nuevas formas de subjetivación de las diferencias. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad.
- Archenti, N. (2007). Estudio de caso/s. En Marradi, A. Archenti, N. y Piovani, J. (Ed.), Metodología de las Ciencias Sociales.
- Barraza López, R. (2015). Perspectivas acerca del rol del psicólogo educacional: propuesta orientadora de su actuación en el ámbito escolar. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación.
- Cárcamo, H., Jarpa, C., & Castañeda, M. (2020). Duplas Psicosociales. Demandas y desafíos desde la visión de los profesionales que intervienen en las escuelas de la Región de Ñuble. Propósitos y Representaciones.
- Gatica, F. (2016). Las intervenciones psicosociales en establecimientos educacionales municipales vulnerables bajo el marco de la Ley SEP: Diseño, implementación y logros desde la perspectiva de actores claves. Revista Estudios de Políticas Públicas.
- Leal, F. L. (2005). Lo Psicosocial en contextos educativos: Consideraciones conceptuales y empíricas a partir de una experiencia en Liceos de alta vulnerabilidad. Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología.
- Pedreros, C. & Aracena, M. (2021). Praxis y herramientas del psicólogo/a en equipos psicosociales y visita domiciliaria escolar: Nuevos desafíos en educación. Estudios pedagógicos (Valdivia).
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