Las cooperativas inclusivas son asociaciones autónomas diseñadas para que personas con discapacidad puedan desarrollar actividades productivas, respondiendo así a sus necesidades económicas y fomentando su autonomía.
Iniciativas y Apoyo Institucional en Chile
Colaboración Interinstitucional
Para destacar la relevancia de estas organizaciones, en agosto de 2018, la División de Asociatividad y Economía Social (DAES) del Ministerio de Economía Fomento y Turismo, el Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS) y el Fondo de Solidaridad e Inversión Social (FOSIS) organizaron el Primer Encuentro de Cooperativas Inclusivas. Este evento tuvo como propósito principal la recolección y difusión de sus experiencias.
Eduardo Gárate, jefe de la DAES, manifestó el compromiso de la institución: “estamos trabajando para ofrecer alternativas de empleabilidad y crecimiento”. Desde el año 2016, la DAES, SENADIS y FOSIS coordinan esfuerzos para generar soluciones que mejoren la empleabilidad y las condiciones socioeconómicas de las personas en situación de discapacidad.
Actualmente, en Chile, existen 12 cooperativas inclusivas formalizadas y activas, las cuales agrupan a 187 socios y socias. El Director Nacional de SENADIS, Francisco Subercaseaux, enfatiza el interés en su crecimiento: “Queremos que más cooperativas inclusivas se formalicen y cuenten con las herramientas necesarias para que sean prósperas en el tiempo, especialmente en estos momentos complejos.”
La Asociación Nacional de Cooperativas de Chile, que agrupa a siete federaciones de diversos sectores económicos y tiene presencia en todas las regiones y comunas del país, ha expresado su satisfacción por la suscripción de un convenio con SENADIS, buscando fortalecer este modelo.
Casos de Éxito: Hortinclusiva y Sabores Inclusivos
Un ejemplo sobresaliente, incluso en medio de la pandemia, es el de Hortinclusiva. En 2019, esta cooperativa inició sus actividades gracias a un fondo obtenido de SENADIS. Su objetivo es generar ingresos de manera sustentable y sostenible para sus integrantes mediante el procesamiento y cultivo de plantas medicinales como menta, melisa y salvia. Francisco Subercaseaux de SENADIS destaca que “Hortinclusiva es un buen ejemplo de cómo podemos brindar apoyo a personas con discapacidad que quieren emprender”.
Siguiendo el camino de Hortinclusiva, la Cooperativa Sabores Inclusivos está comenzando su labor en la comuna de Los Andes. Conformada por seis integrantes, se encuentra en proceso de formalización como cooperativa inclusiva y participa activamente en las jornadas de formación para cooperativas inclusivas y municipios, organizadas por SENADIS y la Asociación Nacional de Cooperativas de Chile. En este proceso, sus miembros han enfrentado desafíos, mencionando: “En el camino nos encontramos con muchas dudas, especialmente en la formalización de este tipo de empresa”.
El modelo cooperativo ofrece importantes ventajas, siendo una de las principales que “los socios somos dueños de la cooperativa, a diferencia de otras empresas”.
Marco Normativo y Derechos
El derecho a la educación y la formación profesional para personas con discapacidad está estipulado en el Artículo 24° de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad (CIDPCD, 2006). Esta Convención, fundamentada en el Enfoque de Derechos Humanos, busca “promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente”.
Desafíos en la Formación y la Educación Cooperativa
En el marco de un proyecto de extensión universitaria desarrollado por el Grupo de Extensión “Economía Social y Solidaria (ESyS): otra economía posible” de la Facultad de Cs. ..., se identificó la necesidad de formación y sensibilización interna del equipo, así como la importancia de conocer experiencias reales en la temática.
El Impacto de la Pandemia y la Transición Virtual-Presencial
La experiencia de este proyecto estuvo profundamente marcada por la pandemia de Covid-19, generando un escenario de gran incertidumbre. Las actividades se llevaron a cabo de forma virtual durante la primera mitad del año 2021. No obstante, en la segunda mitad, la mejora de la situación epidemiológica permitió la realización de encuentros presenciales.
El equipo del proyecto se enfrentó a interrogantes como: “¿hasta dónde esta modalidad virtual realmente tendría impacto en la población con la que íbamos a trabajar, ya que, el espacio virtual era muy diferente al real?” y “¿Cómo se produciría el intercambio de saberes mediado por la tecnología?”. Estas dudas reflejaban la dificultad de replicar la experiencia en el territorio a través de una computadora.
Con el retorno a la presencialidad, los talleres en la escuela se reconfiguraron para adaptarse a las necesidades emergentes de cada encuentro, lo que representó un cambio significativo desde la virtualidad y permitió una nueva interpelación por la realidad del aula y las vivencias directas.
La Importancia del Diseño Universal y los Ajustes Razonables
Un aspecto crítico identificado fue la falta de accesibilidad en la comunicación e información de material didáctico y lúdico sobre Cooperativismo. La ausencia de recursos con diseño universal para el aprendizaje, que contemplen diversos lenguajes y formatos flexibles para personas con discapacidad, constituyó una barrera real, impidiendo la igualdad de condiciones en el acceso a la formación cooperativa.
Para abordar esta problemática, se convocó a la ONG CILSA para realizar capacitaciones. Se utilizaron materiales como el módulo “Aspectos Básicos para Construir una Cooperativa” (ABC Cooperativo) y el juego cooperativo “Coopolis” de la cooperativa de trabajo Factorial, a los cuales se les aplicaron ajustes razonables, como simplificación de texto y adaptación. Estas adaptaciones permitieron que el material fuera más accesible para su uso en el contexto escolar.
Para la planificación e implementación de los talleres, se consideraron los saberes previos de los participantes (utilizando un taller de huerta como ejemplo con Coopolis), las características de la población, y se implementaron estrategias pedagógicas como la repetición de consignas, la participación dirigida y personalizada, y el desplazamiento en el aula para mantener la atención.
DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje – Educación inclusiva y modelo pedagógico
La inexistencia de material educativo y lúdico accesible subraya la necesidad de concienciar a la población para generar una verdadera inclusión. Esto implica incorporar el Diseño Universal, definido como “el diseño de productos, entornos, programas y servicios que puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado (CPCD, 2008, p.5)”, lo que significa crear materiales y recursos lúdicos con diseño universal desde su concepción.
Filosofía y Proyección del Cooperativismo Inclusivo
Los resultados de los talleres mostraron conclusiones relevantes, como la idea de “ofrecer otras alternativas económicas que no estaban planteadas para la ganancia de los asociados” y expresiones como: “formaría parte de una cooperativa porque quiero trabajar en equipo y tomar mis propias decisiones”. Estos testimonios confirmaron que el taller cumplió y superó las expectativas, basándose en los Principios y Valores Cooperativos.
El cooperativismo se concibe como una forma de trabajo posible por elección, que representa “un modo de vivir la vida y no, como alternativa de colectivos excluidos por el sistema capitalista”. Como menciona Coraggio (2020, p.5), busca “asegurar la reproducción y desarrollo de la vida digna para todes”.
La transversalización de la perspectiva de discapacidad es fundamental en el ámbito universitario. El Grupo de Extensión ha integrado la temática de Accesibilidad y Diseño Universal en Educación Cooperativa en dos nuevos proyectos de extensión. Estos proyectos buscan generar material accesible y con Diseño Universal para equiparar oportunidades en el acceso a la información y comunicación, así como en la formación y constitución cooperativa para la inclusión sociolaboral de personas con discapacidad en igualdad de condiciones.
En este sentido, las actividades de sensibilización, la experiencia real en el territorio y el impacto de la interdisciplina han promovido la co-construcción de nuevos conocimientos y saberes, resultado de la transdisciplina.
Referencias
- Alianza Cooperativa Internacional (s.f.).
- Azpeitia, A., Bartoli, R., Ruíz, A., Stoessel, P. (s.f.). Guía para el uso de un lenguaje inclusivo en la Universidad Nacional de Mar del Plata. Programa Integral de Políticas de Género. Secretaría de Bienestar de la comunidad universitaria.
- Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2008) [Archivo PDF].
- Coraggio, J. I (2020). Economía social y economía popular: Conceptos básicos. Contribuciones de Consejeres Serie de Documentos Nro.1. Consejo consultivo Instituto Nacional de Asociativismo y Economía Social/Ministerio de desarrollo productivo.
- Palacios, A. (2008).
- Tomassino, H. & Cano, A (2016). Modelos de extensión universitaria en las universidades latinoamericanas en el siglo XXI: tendencias y controversias.
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