El libro "Estudio de caracterización de programas de reinserción educativa de Sename y Mineduc: Recomendaciones para la política pública y buenas prácticas territoriales" recoge un informe encargado por el Servicio Nacional de Menores (Sename) al Centro de Medición Mide UC. El objetivo de esta investigación fue evaluar distintos programas de ONG o entidades estatales que ganaron licitaciones para acoger a menores que abandonaron la escuela o fueron expulsados de sus establecimientos escolares.
Contexto y Alcance del Estudio
El libro incluye un estudio de caracterización de los menores que participaron en los programas de reinserción; la definición del concepto de una buena práctica y un análisis sobre los programas desde la perspectiva de las instituciones que los ejecutan. Asimismo, los profesionales del área de Sociedad de Mide UC generaron un modelo de reinserción que sugiere los procesos y etapas necesarios para una mejor ejecución de este tipo de programas.
Tipos de Buenas Prácticas Identificadas
En el libro se describen diferentes tipos de buenas prácticas que son fundamentales para la reinserción educativa y social de niños y jóvenes:
- Innovar en los procesos de aprendizaje.
- Reforzar el proceso de intervención personal o psicosocial de los niños y jóvenes.
- Realizar una buena gestión y fortalecer los vínculos familiares.
Ejemplos de Buenas Prácticas Territoriales en la Región Metropolitana
Además de los tipos generales, se seleccionaron cuatro ejemplos de programas desarrollados en la Región Metropolitana por su implementación exitosa y su impacto positivo en los menores:
Corporación La Caleta
En primer lugar, se destaca la Corporación La Caleta, que trabajó con jóvenes de la Escuela Comunitaria de El Bosque. Esta entidad realizó paseos pedagógicos a lugares icónicos de la comuna o sus alrededores, vinculando la historia del lugar con los contenidos de los programas curriculares para enriquecer la experiencia de aprendizaje.
Corporación Municipal de San Joaquín
También se menciona el modelo de prevención de la desescolarización desarrollado por la Corporación Municipal de San Joaquín. Este programa identifica los factores de riesgo que hacen que un niño abandone el colegio, anticipándose a dicha situación. Por otro lado, la entidad formó una escuela libre en la cual los profesionales siguen educando a los niños desescolarizados, ya sea en las calles o en sus casas, adaptándose a sus realidades.
Fundación Súmate de La Pintana (Programa 24 Horas de Sename)
En tercer lugar, en el marco del Programa 24 Horas de Sename, la Fundación Súmate de La Pintana promueve, mediante charlas y salidas extraprogramáticas, el fortalecimiento de los vínculos con los adultos responsables de los niños que están fuera de la escuela. Además, favorece que padres o tutores mantengan un rol activo de participación en la escuela de sus hijos para promover su pertenencia a la institución educativa.
Corporación Municipal de Peñalolén
Por último, se destaca el proyecto de Reinserción Educativa de la Corporación Municipal de la comuna de Peñalolén, que incorpora el trabajo psicosocial con los participantes del proyecto. La iniciativa favorece la autorreflexión de los niños a través de la elaboración de una línea de tiempo de los sucesos positivos y negativos más importantes en la vida de cada uno, fomentando el autoconocimiento y la resiliencia.
La Importancia del Componente Psicosocial en la Reinserción
Según Flavio Cortes, director de Mide Sociedad, estos programas tienen un importante componente tanto de la dimensión educativa como del aspecto psicosocial de los niños. Él sostuvo que: “Tiene que ver con autoestima, hábitos, actitudes a la escuela, es un trabajo bien sistemático. Ninguna experiencia de este tipo puede reconocer lo educativo sólo como lo cognitivo, necesita anclarse en un aspecto más identitario en el cual un niño se conciba como un sujeto de aprendizaje y titular de derechos, fortaleciendo interacciones sociales. Este aspecto es poco probable que sea atendido en una escuela tradicional”.
Entre las reflexiones del libro, Flavio Cortés destacó que las trayectorias de reinserción son muy diversas y suponen complejidades bien diferenciadas, lo que subraya la necesidad de enfoques individualizados y holísticos.