El presente artículo ofrece los principales resultados de una investigación acerca de las experiencias de integración social y académica de estudiantes provenientes de contextos vulnerables en universidades chilenas. La pretensión de las siguientes líneas no es más que considerar a la “persona” receptora de la educación en lo más alto de dicha acción, “educar” para y por ella, teniendo como fin último potenciar al máximo sus posibilidades, atendiendo a su realidad y contexto, generando un estado de bienestar.
Experiencias Universitarias en Contextos Vulnerables
Para efectos del estudio sobre la integración social y académica de estudiantes de contextos vulnerables, las universidades chilenas se categorizaron en cuatro tipos:
- Universidad de élite
- Universidad académica pluriclasista
- Universidad no-académica pluriclasista
- Universidad de estratos bajos
La investigación se trabajó sobre la base del análisis de entrevistas realizadas a 29 alumnos pertenecientes a dichos contextos sociales.
Resultados de Integración y Adaptación
Los alcances más destacados muestran que en la universidad de élite domina en estos alumnos una experiencia de desclasamiento y negación de sus orígenes sociales como una estrategia para integrarse a la institución. En la universidad académica pluriclasista, en tanto, se evidencia una alta integración académica expresada en sus compromisos y transformación de sus prácticas de estudio. Esta comparte con la universidad no-académica pluriclasista una clausura social y una percepción positiva de la heterogeneidad social.
El Enfoque en la Persona: Bienestar, Riesgos y Protección
La Educación Centrada en el Bienestar
Siguiendo a la OMS y su definición de salud (Declaración de Alma Atá, 1977), la salud es un estado completo e integral de bienestar físico, psicológico y social de la persona. Esto subraya la necesidad de una educación que potencie al máximo las posibilidades de cada individuo, atendiendo a su realidad y contexto.
Factores de Riesgo y Protección
Entendemos como factor de riesgo “un atributo y/o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que incrementa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas (inicio) o una transición en el nivel de implicación con las mismas (mantenimiento)” (Clayton, 1992, p. 15). A su vez, consideramos un factor de protección “un atributo o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que inhibe, reduce o atenúa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas o la transición en el nivel de implicación con las mismas” (Clayton, 1992, p. 15).
Clasificación de Riesgos y Factores Protectores
Centrándonos en los factores de riesgo y para sistematizar los mismos, consideramos la clasificación de Hawkins et al. (1992) como guía sistemática, aunque no como axioma único, sino como marco, entre otras clasificaciones como Petterson et al. (1992) y la de Moncada (1997).
Queremos resaltar algunos de estos factores de protección, que encajan perfectamente en la temática que nos ocupa:
- La religiosidad desde un orden moral y de habilidades sociales, como factor de protección individual (Pollard et al. 1997).
- La resiliencia: concepto que en ocasiones ha sido abusado en la literatura científica. Existen numerosas definiciones del concepto; si bien, adoptaremos la de Garmezy (1991), considerando la resiliencia como “la capacidad para recuperarse y mantener una conducta adaptativa que puede seguir a una retirada o incapacidad inicial después de iniciarse un evento estresante”. Desde aquí es donde entendemos este concepto como un posible factor de protección frente al consumo de drogas. Dando una aplicación específica al tema que nos ocupa podemos definir la resiliencia por las siguientes capacidades presentes en algunos de nuestros niños/as (Kumpfer et al., 1998):
- Autoestima y autoconfianza.
- Expectativas de autoeficacia.
- Habilidades de afrontamiento ante un cambio con la capacidad de adaptación a estos.
- Habilidades que permitan la solución de problemas sociales (Rutter, 1985).
- El mundo de los valores, la ética y moral, aquello que nos permite discernir entre el bien y el mal (Tevez, 2006).
Estrategias de Prevención en la Educación
Tipos de Prevención
La prevención en el ámbito educativo puede clasificarse según su alcance y objetivo:
- La prevención universal es aquella que puede dirigirse a todos los adolescentes, beneficiándolos a todos por igual. Son perspectivas amplias, menos intensas y menos costosas que otras que se orientan a conseguir cambios de comportamiento duraderos.
- La prevención selectiva es aquella que se dirige a un subgrupo de adolescentes que tienen un riesgo de presentar la conducta problema mayor que el promedio de los adolescentes.
- La prevención indicada es más intensiva y más costosa.
- La prevención determinada está dirigida a grupos/colectivos de consumidores tras un diagnóstico de drogodependencia y otros trastornos de salud relacionados.
El Deporte como Herramienta Educativa
Tal y como está trabajando Scholas Occurrentes en Scholas Deporte, el deporte es una estrategia que va más allá de la herramienta, que tiene como objetivo formar y concienciar en valores a niños y jóvenes por medio de esta actividad. Esta iniciativa actúa en contextos de vulnerabilidad y busca involucrarlos con la realidad de sus comunidades.
Educa-té- Capítulo 2: El deporte como herramienta educativa
Desafíos en la Era Digital: TIC, Adicciones y Ciberacoso
Como se puede comprobar, prácticamente el 100% de nuestros adolescentes con la edad de 15 años disponen de algún dispositivo con acceso a internet. Es decir, la era digital ha irrumpido en nuestras vidas provocado por un vertiginoso desarrollo de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), por lo que es de suma importancia conocer este entorno y la aparición de los nuevos fenómenos relacionados con el uso de las TIC y sus redes sociales.
Nativos e Inmigrantes Digitales
Nos encontramos ante los nativos digitales, individuos que han crecido inmersos en la tecnología digital. Dicho término lo acuñó Prensky (2001), diferenciándolos de los inmigrantes digitales, personas que han llegado más tarde a las TIC. Hoy por hoy podemos decir que nuestros adolescentes y jóvenes son los expertos tecnológicos. Utilizan el acceso hipertextual en vez del lineal.
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Habría que analizar diversas causas de esta realidad; en diversos estudios realizados a través de encuestas a población escolar (Turbi y López, 2010). Los jóvenes han cambiado el estilo de vida, conforme a la evolución de las TIC (Bueno, 2009).
Tecnoadicciones Principales
El aumento del uso de las TIC, y dentro de ellas el aumento del uso de las redes sociales, hace que la realidad virtual de una persona crezca, por lo que se incorporan a esta realidad virtual actividades que eran propias de la interacción física. Las principales tecnoadicciones son:
- Adicción a los videojuegos.
- Adicción al teléfono móvil.
- Modalidades de ciberadicción (incluyendo conductas compulsivas en la red):
- Ciberjuego adictivo.
- Cibercompra adictiva (incluyendo subastas).
- Cibercomunicación adictiva (ciber-relaciones).
El Ciberbullying (Ciberacoso)
En esta ocasión nos centraremos en la problemática actual del ciberbullying, una nueva forma de violencia, cada vez más extendida tras el auge de las redes sociales. Se puede denominar también ciberacoso. Siguiendo la definición del INTECO (2009: 3), Instituto Nacional de Tecnología de la Comunicación, esta conducta se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, que incluyen actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños (o adolescentes).
En una definición más exhaustiva, se puede decir que el ciberbullying supone difusión de información lesiva o difamatoria en formato electrónico a través de medios de comunicación como el correo electrónico, mensajería instantánea, las redes sociales, la mensajería de texto a través de teléfonos o dispositivos móviles o la publicación de vídeos y fotografías en plataformas electrónicas de difusión de contenidos.
Impacto y Consecuencias del Ciberbullying
Haremos especial incidencia dentro de esta ciberviolencia en el informe publicado por la OMS en marzo de 2016, el cual nos alerta de la incidencia de depresión, autolesiones e incluso suicidio por este motivo entre los más jóvenes, encontrándose España en el séptimo puesto del ranking de ciberacoso (entre 42 países evaluados), con la aparición de una tendencia novedosa, “bully victim”.