La segunda mitad del siglo XX marcó el inicio de estudios en diversos países centrados en la influencia del estilo comunicativo de los padres en el desarrollo del lenguaje infantil. Estas investigaciones exploraron la calidad de los inputs lingüísticos, planteando la posibilidad de que fueran tanto óptimos como deficientes.
Objetivo del Estudio
El propósito principal del estudio fue identificar los inputs lingüísticos empleados por un grupo de madres con niños que presentan discapacidad intelectual (DI). Para lograrlo, se llevó a cabo una investigación de tipo documental, analizando registros audiovisuales de interacciones comunicativas entre madres e hijos en entornos naturales.
Metodología
Los niños participantes en el estudio presentaban diagnósticos clínicos como síndrome de Down y Parálisis Cerebral, condiciones que conllevaban una discapacidad intelectual secundaria. La información recopilada fue procesada mediante una herramienta de análisis cualitativo.
Resultados del Análisis
Los resultados revelaron un uso variado de inputs lingüísticos. Se observó un porcentaje más elevado de aquellos inputs que exigían acciones o la elaboración de enunciados por parte de los niños.
Según Quintero Uribe J. F. (2019), en su artículo "Inputs lingüísticos en madres de niños con discapacidad intelectual" publicado en la Revista de Investigación en Logopedia, los hallazgos sugieren patrones específicos en la comunicación materna dirigidos a niños con DI.
Acceso Abierto y Licencia
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Marco Legal y Logopédico
La legislación vigente, en sus diversas disposiciones, respalda la legitimidad en el disfrute de derechos para las personas con discapacidad. La exploración logopédica proporciona información esencial sobre las expectativas de desarrollo del niño, incluyendo la comunicación oral, la cual debe ser accesible.
Se enfatiza la importancia de utilizar recursos didácticos y materiales de apoyo que sean sencillos, accesibles e ilustrados, así como instrucciones claras y precisas. La evaluación del desarrollo del lenguaje se considera una premisa fundamental para el diagnóstico del desarrollo de habilidades en las Nociones Elementales de la Matemática.
Desafíos y Prevalencia de la Discapacidad Intelectual
Se ha identificado una carencia de estudios centrados en la caracterización del lenguaje en niños con DI en el desarrollo de las nociones elementales de Matemática en Pinar del Río. La evaluación del desarrollo del lenguaje emplea múltiples pruebas diagnósticas.
Los estudios más recientes sobre la DI señalan que esta condición representa un problema inherente a toda la sociedad. Datos del estudio psicopedagógico, social y clínico-genético realizado en Cuba entre 2001 y 2003 revelaron una tasa de prevalencia de 1,25 personas con DI por cada 100 habitantes, distribuidas en todos los grupos de edad y grados de discapacidad intelectual (leve, moderado, severo y profundo).
La provincia de Pinar del Río, con una población general de 739.473 habitantes, ocupa el cuarto lugar nacional en cuanto a casos de DI, registrando 11.260. Como respuesta a esta problemática, se ha implementado en las líneas de desarrollo de la especialidad la necesidad de la detección y estimulación de estos infantes.
Características del Lenguaje en Niños con DI
Las personas con DI son ciudadanos con capacidades, gustos, sueños y necesidades particulares. A menudo, estos niños son propensos a la fatiga, ya que sus neuronas requieren un tiempo de recuperación funcional adecuado. Por ello, es crucial trabajar con patrones sensoriales y la manipulación de conjuntos como base para la socialización, comunicación y plena inclusión social.
El acelerado progreso de las neurociencias y la preocupación de diversos especialistas por la atención infantil han motivado la investigación sobre las inmensas posibilidades de desarrollo del cerebro humano, especialmente en los primeros años de vida. Este desarrollo crítico se extiende desde los primeros meses hasta la adolescencia, siendo los primeros cinco años un período fundamental para la adquisición de las formas lingüísticas y sus contenidos.
Componentes del Lenguaje y Alteraciones en la DI
En el proceso de diagnóstico y evaluación, el lenguaje se concibe como un sistema cuyos componentes -fonético-fonológico, léxico-semántico y gramatical (morfo-sintáctico)- se desarrollan en interacción e interdependencia.
- Componente Fónico (fonético-fonológico): Se presentan alteraciones de la pronunciación, a menudo debido al desarrollo insuficiente del oído fonemático.
- Componente Léxico-Semántico: Dificultades en la comprensión y uso de palabras con relación a su significado, con una marcada diferencia entre el vocabulario pasivo y el activo, siendo este último muy reducido y limitando la comunicación oral.
- Componente Gramatical (morfo-sintáctico): Se caracteriza por oraciones de poca extensión. En la DI, suele manifestarse una inmadurez general en el lenguaje y la expresión.
Desarrollo Fonético, Morfológico, Sintáctico y Pragmático
- Desarrollo fonético y fonológico: Los niños con DI son capaces de aprender fonemas, aunque más lentamente y con problemas de articulación que pueden persistir. Un alto porcentaje de alteraciones de pronunciación se debe a malformaciones en los órganos articulatorios o a problemas de audición.
- Vocabulario: Suelen tener un vocabulario reducido, concreto y estrechamente ligado al contexto.
- Desarrollo morfológico y sintáctico: Presentan un desfase general en su evolución. Emiten enunciados incompletos y utilizan oraciones simples, a menudo con valor demostrativo.
- Desarrollo pragmático: Generalmente, su lenguaje comprensivo es superior al expresivo.
Al lenguaje se le otorga una importancia especial para el desarrollo de la personalidad y el psiquismo humano, especialmente por su función comunicativa y la expresión de la afectividad, donde convergen el lenguaje verbal y no verbal.
Los niños con DI adquieren los mismos fonemas, aunque tardíamente y con dificultades en la articulación de algunos. El desarrollo del lenguaje suele retrasarse, sobre todo en aquellos con grados moderados, severos y profundos de DI. Existen diferencias significativas entre el lenguaje impresivo y expresivo, cuya pobreza está condicionada por limitaciones cognitivas y el papel del lenguaje en la transformación psíquica de estos niños.
Suelen emplear un número reducido de construcciones gramaticales y pueden desarrollar habilidades lectoras a un nivel aceptable, aunque la fluidez, corrección, expresividad y comprensión se ven afectadas. La caracterización del lenguaje del niño con DI en edad preescolar es de gran valía desde una perspectiva preventiva para la inclusión social.
Dificultades en el Aprendizaje de Nociones Matemáticas
En la fase exploratoria del aprendizaje de nociones elementales de Matemática en niños con DI del grado preparatorio, se observaron regularidades como dificultades en el dominio de patrones sensoriales, al manipular y agrupar objetos por forma, tamaño y color. Estos niños dependen de los adultos para realizar actividades, poseen estrechez perceptual que limita la descripción y reconocimiento de objetos, y presentan alteraciones en la motricidad fina y gruesa.
Factores que Influyen en la Calidad del Lenguaje
La calidad del lenguaje depende de una adecuada estructura anátomofuncional y de la influencia del medio. En el hogar, el niño debe estar rodeado de personas con lenguaje más avanzado, comprometidas afectivamente y participando en actividades conjuntas que estimulen el juego interactivo. El desarrollo del lenguaje debe fundamentarse en una base afectiva que cree vínculos entre el niño y los adultos relevantes de su entorno.
A continuación, se presenta un ejemplo de ejercicio de lenguaje diseñado para ampliar el vocabulario de los niños relacionado con el eje temático "La Escuela".
Ejemplo de Ejercicio de Vocabulario: La Escuela
Sustantivos: El sustantivo es una clase de palabra que nombra o designa a personas, animales, cosas, lugares, sentimientos o ideas.
Adjetivos Calificativos: Tienen la función de calificar al sustantivo o sujeto, aportando más información sobre el mismo en la oración. ¿Qué característica podríamos mencionar de un círculo? Podríamos decir su color, su tamaño, su forma, su material, su peso, entre otras. Todas esas características que le otorgan alguna propiedad a un sustantivo son adjetivos. Los adjetivos calificativos expresan una propiedad del sustantivo al cual se encuentran vinculados y nos aportan una mayor información sobre de lo que se habla.
Ejemplos:
- La saya o short es rojo.
- El triángulo rojo.
Comparación de Cantidades: Compara los conjuntos, dónde hay menos.