Buenas Prácticas Pedagógicas en Contextos de Vulnerabilidad

La juventud en protección se emancipa en un contexto de vulnerabilidad y con carencias de apoyo social. En este escenario, el acompañamiento socioeducativo que realizan los equipos profesionales es determinante para facilitar relaciones y espacios de seguridad. La educación es un factor relevante de transformación social, en tanto permite a los seres humanos desvelar la realidad en que se vive y abrir horizontes a posibles alternativas.

La intervención educativa facilita la consecución de las metas propias de la transición a la vida adulta, y las buenas prácticas pedagógicas son cruciales para abordar las complejidades de estos entornos.

Acompañamiento Socioeducativo en la Transición a la Vida Adulta

Investigación y Metodología

Una investigación se propuso analizar buenas prácticas en el acompañamiento socioeducativo que permitan configurar un espacio educativo seguro desde el que la adolescencia en protección pueda asumir el proceso de transición a la vida adulta. Asimismo, buscó definir líneas de mejora en el sistema de protección que faciliten que las estrategias eficaces puedan consolidarse y superar los obstáculos presentes.

Se diseñó una investigación cualitativa, organizada en tres fases según la teoría fundamentada, mediante observación participante de casos (N=6), seguimientos longitudinales (N=11) y entrevistas con figuras profesionales (N=7). La muestra de jóvenes se configuró con once hombres y siete mujeres, y participaron siete educadoras sociales. En la fase uno se tomaron notas en un cuaderno de campo. En las fases dos y tres se realizaron un total de 62 entrevistas, siendo 55 con juventud egresada del sistema de protección y siete con figuras profesionales.

Resultados y Desafíos

Los resultados de esta investigación indicaron que las prácticas de los equipos educativos facilitaron espacios de referenciado profesional que favorecieron un escenario seguro desde el que los jóvenes asuman los extenuantes retos de la vida adulta. La acción socioeducativa eficaz priorizó los tiempos de acompañamiento en espacios marcados por la cotidianidad de la vida diaria.

Sin embargo, también se detectaron condicionantes burocráticos y organizativos del sistema de protección que dificultaron las intervenciones, señalando la necesidad de optimización de procesos para una mejor implementación de estas prácticas.

Fomento de la Alfabetización Inicial en Escuelas Vulnerables

Investigación de la U. de Chile

Con el propósito de comprender los elementos que definen las buenas prácticas pedagógicas en el aula durante el proceso de alfabetización inicial, las investigadoras Angélica Riquelme y Valeria Quiroz del Departamento de Educación de la FACSO de la Universidad de Chile, publicaron el libro "Experiencias de prácticas pedagógicas en alfabetización inicial". Este trabajo recoge una investigación sobre prácticas pedagógicas de lectoescritura eficaces en escuelas de contextos vulnerables.

Para ambas investigadoras, las competencias lectoras son un factor fundamental en el proceso de adquisición de cualquier tipo de conocimiento y son recursos determinantes para la calidad de la educación. La investigación se instala en un contexto nacional donde, a pesar de un alto nivel de alfabetización (96%), la lectura no es un hábito frecuente y cotidiano.

Desde la base teórica, se sostiene que la interacción es un factor determinante en los procesos de lectura inicial, que influye directamente en el desarrollo cognitivo del aprendizaje de los alumnos.

Hallazgos Clave y Propuestas

En el libro se incluye un capítulo específico donde se presentan actividades prácticas que fueron consideradas reveladoras en la fase de observación de las investigadoras y son destacables por poseer un potencial pedagógico de aprendizajes significativo. Otro hallazgo relevante revelado en el estudio es la importancia en las formas de relacionarse que tienen los docentes con los alumnos en los procesos de enseñanza de alfabetización inicial.

Es posible revertir la creencia de que la vulnerabilidad social de los niños es una condición absoluta. La lectura, competencia básica de la escuela, promueve la lectura y la comprensión de los textos y sus contextos. Si bien la lectura como decodificación de grafemas es una etapa que requiere sistematicidad y es recomendable enseñarla en los primeros años de la escolaridad, también es un proceso más amplio y complejo relacionado con la dotación de significados de textos, que se aprende desde el nacimiento al interactuar con otros a través de gestos, tonos, canciones, narraciones orales, conversaciones o imágenes.

Aunque estudios previos sobre cómo se enseña a leer en Chile han obtenido resultados no alentadores, la investigación de Riquelme y Quiroz busca destacar buenas prácticas en aulas de contextos vulnerables. Su propuesta tiene por fin generar un conocimiento pedagógico surgido desde la realidad escolar y reflexionar sobre posibles innovaciones. Las conclusiones señalan que las claves para la enseñanza de la lectura en estos contextos son:

• La planificación.
• La evaluación como retroalimentación permanente.
• El respeto por la diversidad de los niveles de aprendizaje.
• Fundamentalmente, la motivación por la lectura, indicando la necesidad primordial de relacionar de forma emocional los procesos lectores para generar un acercamiento a los textos.

Proyectos Educativos Innovadores con Enfoque Tecnológico y Social

Alfabetización Mediática y Digital

La alfabetización mediática e informacional y el desarrollo del pensamiento crítico son habilidades básicas para el siglo XXI. En este ámbito, diversas iniciativas buscan empoderar a estudiantes y comunidades:

• Chequeando (Argentina): Desarrolla proyectos educativos para reducir la desinformación y mejorar el debate público.
• Atalaya Sur (Argentina): Nació en 2014 para garantizar la conectividad en la Villa 20 de Buenos Aires. Han confirmado que la brecha digital se cierra cuando los excluidos pueden apropiarse de la cultura tecnológica. Organizan talleres para que niñas, niños, jóvenes y sus progenitores reconozcan los lenguajes tecnológicos, se apropien de ellos y se conviertan en productores de contenidos y potenciales innovadores. Los estudiantes se forman en talleres de arte, ciencia y tecnología, así como de lectura, escritura y matemática.

Desarrollo de Habilidades STEM y Robótica

El interés y el conocimiento en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) son esenciales para el futuro. Varios proyectos se centran en estas áreas:

• Girl Powered (internacional, implementado en Colombia): Es un movimiento que muestra a las niñas lo emocionante que es involucrarse en actividades STEM para desarrollar habilidades de diseño, construcción y programación de robots, de alta demanda en la actual revolución industrial. Este proyecto brinda una oportunidad de inclusión a niñas colombianas de Antioquia, al desarrollar sus capacidades y habilidades creativas, tecnológicas y socioemocionales.
• STEM Camps Ecuador: Tiene como objetivo aumentar en niñas, niños y adolescentes el interés y el conocimiento en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. Para ello, se implementaron talleres recreativos para niños vulnerables de 8 a 15 años. Durante los campamentos, los participantes recibieron capacitación en robótica, programación, energía, seguridad en internet y videojuegos, entre otros.
• "Programación para niñas y niños" (Colombia): Solo en Colombia, hay más de 380.000 estudiantes indígenas registrados, de los cuales únicamente el 29% terminará la escuela secundaria y solo el 5% accederá a la educación superior. Esta práctica presenta una introducción al pensamiento computacional, en la que los chicos comienzan con actividades desconectadas, pensando con lápiz y papel los pasos del proceso lógico que luego servirán para programar. Una vez que han hecho esto, los niños aprenden a programar un microbit. Por último, aplican sus conocimientos para buscar solución a un problema ambiental de su entorno: el de las tortugas charapas, una especie en peligro de extinción.

Herramientas Pedagógicas Digitales y Aprendizaje Creativo

La integración de herramientas digitales y la creatividad pedagógica son fundamentales en la educación contemporánea:

• Remedios Digitales S.A. (YouTube): Esta "farmacia" muy especial se ubica en YouTube y ofrece remedios digitales para mejorar la educación. Operada por Proyecto Nuevo Maestro, ofrece una serie de cápsulas dinámicas, diferentes e interactivas para explicar distintas herramientas pedagógicas, analógicas y digitales, útiles para mejorar los ambientes de aprendizaje a distancia. Las cápsulas de Remedios Digitales están organizadas en dos temporadas; la primera enfocada en fortalecer el uso de herramientas digitales en los espacios educativos, como Canva, Classroom, Mapas mentales, Padlet, Jamboard, Mentimeter, Book creator, Zoom, Kahoot o Duolingo para escuelas.
• Colegio Unión Europea (Bogotá): Para fortalecer la convivencia familiar, el aprendizaje de los estudiantes y las habilidades socioemocionales y digitales de la comunidad educativa durante el confinamiento, este colegio desarrolló varios proyectos para aumentar la motivación y las ganas de estudiar de niñas y niños contando relatos a través de historietas digitales. Así, nacieron el oso Math, diseñado para mejorar el aprendizaje de las Matemáticas, y "El oso Leo", un videojuego que acercó más a los niños a sus clases de lectura y escritura. Además, cada tarde, se narraban audiocuentos, "El cuento del profe Miguel", para acompañar a los niños y evitar su desconexión con el día a día de la escuela. En 2021, "el profe Miguel" pensó que sus alumnos podrían narrar sus experiencias de pandemia a través de un astronauta, y para que los relatos pudieran llegar a más gente, se les ocurrió que podrían aprender a usar e implementar códigos QR para leer el libro.

Metodologías Activas y Proyectos de Vida

Las metodologías que ponen al estudiante en el centro y conectan el aprendizaje con sus aspiraciones personales son altamente efectivas:

• Aprendizaje Basado en Problemas (Paralímpicos): Es un enfoque que busca que los estudiantes lleguen ellos mismos a la solución de un problema. En este caso, se pretendía que los estudiantes desarrollaran procesos empáticos que les permitieran reflexionar sobre la discapacidad, usando los deportes paralímpicos y, por supuesto, la tecnología. De esta manera, los estudiantes debían desarrollar un artefacto que les permitiera mejorar la práctica deportiva de alguien con discapacidad en los deportes paralímpicos.
• Proyectivida: Es una experiencia significativa que mezcla las TIC, la metodología STEM y la innovación para hacer que cada estudiante pueda cumplir su proyecto de vida y sus sueños, incluso cuando faltan los recursos para hacerlo. Así, usando como pilares básicos las TIC y el cuidado del medio ambiente, los y las estudiantes desarrollan diversas actividades relacionadas con su proyecto de vida.

Reflexiones sobre la Mejora Sostenida

En un sistema educativo diverso y desafiante como el chileno, las historias de mejora sostenida adquieren un valor especial. Con ese espíritu se presenta la cuarta edición del libro "Se puede", una publicación de la Agencia de Calidad de la Educación que reúne 13 prácticas educativas desarrolladas entre 2022 y 2025 en distintas regiones del país. Cerca de un 30% de los establecimientos del país mejora sus resultados en cada medición, lo que demuestra la existencia de un conjunto de prácticas eficaces y replicables que contribuyen al progreso educativo en contextos de vulnerabilidad.

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