Psicomotricidad, Vulnerabilidad y Teorías Pedagógicas

Hablar de la infancia no era común hasta mediados de la Edad Moderna, cuando una serie de cambios geográficos, políticos, científicos, económicos y filosóficos transformaron la sociedad. Con la Revolución Industrial, la dinámica socioeconómica de las familias cambió drásticamente, haciendo que todos sus miembros participaran en jornadas laborales excesivas, sin tiempo para cuidar a los niños. Estos, a su vez, eran vulnerables frente a los peligros a los que se exponían al pasar varias horas en la calle.

Durante esta época, aparecen los primeros jardines infantiles y se comienza a reflexionar sobre el concepto de niñez e infancia, dando lugar al nacimiento de modelos pedagógicos, teorías educativas, corrientes del aprendizaje y otras disciplinas que permitieran comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño. Entre estas, surge el concepto de la psicomotricidad como disciplina encargada de unificar la mente y el cuerpo en el desarrollo infantil.

El Concepto de Psicomotricidad y su Evolución Histórica

La psicomotricidad es la disciplina educativa que explica cómo la mente y el cuerpo actúan de manera armónica en el niño e intenta responder cómo su escasa estimulación en edades tempranas puede provocar trastornos relacionados con el movimiento, el aprendizaje o la capacidad de relacionarse con los demás.

Orígenes del Concepto

El concepto de psicomotricidad aparece a principios del siglo XX, un momento en el que convergen al menos tres corrientes científicas, incluida la patología cerebral que acepta la ruptura en la correspondencia entre la lesión y el síntoma. Se puede decir que, a partir de este momento, se empieza a hablar de psicomotricidad.

Etimológicamente, la psicomotricidad proviene de dos raíces griegas: psico, que significa mente, y motus, palabra que hace referencia al movimiento. Por tanto, la psicomotricidad intenta establecer el equilibrio entre lo que el niño piensa y la manera de externalizar este pensamiento mediante el movimiento corporal.

Los estudios acerca de la psicomotricidad partieron desde la psiquiatría, espacio en el cual se intentaba justificar el origen del síndrome de debilidad motriz, misma que producía ciertos efectos en la actividad intelectual de los niños en etapa escolar. Investigaciones como las de Jiménez & Alonso (2007) establecen una estrecha relación entre la psicomotricidad, la inteligencia y la afectividad, apareciendo una concepción global del ser. Años posteriores, este concepto fue introducido en la medicina, la psicología y la educación.

Definiciones de Psicomotricidad

La psicomotricidad es entendida de distintas maneras:

• Para Mesonero Valhondo (2016), la psicomotricidad es una concepción del desarrollo, según la cual se considera que existe una identidad entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas. Esta definición subraya la importancia de un equilibrio entre pensamiento y movimiento, siendo el segundo la condición necesaria para la construcción del lenguaje.
• Mendiaras Rivas (2008) propone la psicomotricidad educativa como una forma de entender la educación, basada en la psicología evolutiva y la pedagogía activa, que pretende alcanzar la globalidad del niño y facilitar sus relaciones con el mundo exterior. Esto implica que la psicomotricidad va más allá de las estructuras sensoriomotrices, poniendo atención a todos los procesos que influyen en el desarrollo de estas estructuras.

Los estudios de diversos aspectos, como el dominio motriz, del espacio y del tiempo, la lateralización, el esquema corporal, la imagen personal y la coordinación visomotora, han permitido comprender la evolución de la psicomotricidad en los niños de cero a cinco años, elaborando técnicas de aprendizaje destinadas a procesos complejos como la lectura y la escritura.

La Psicomotricidad como Estrategia Cognitivo-Instrumental

La psicomotricidad, como una estrategia cognitivo-instrumental, es un factor clave en el desarrollo integral de niños y niñas. Esta disciplina tiene en cuenta diferentes indicadores para entender el proceso del desarrollo humano:

• Coordinación (expresión y control de la motricidad voluntaria)
• Función tónica
• Postura y equilibrio
• Control emocional
• Lateralidad
• Orientación espacio-temporal
• Esquema corporal
• Organización rítmica
• Praxias
• Grafomotricidad
• Relación con los objetos y la comunicación

Para la psicomotricidad, es clave poner en perspectiva y en relación dos elementos: lo psíquico y lo motriz. Se trata de algo referido básicamente al movimiento, pero con connotaciones psicológicas que superan lo puramente biomecánico. Cuando se habla de psicomotricidad, se hace referencia a las destrezas o habilidades que muestra el niño a la hora de controlar sus movimientos corporales cuando interactúa con su entorno.

Se distingue entre:

• Motricidad gruesa: Se refiere a los movimientos toscos o imperfectos que tienen que ver con los grupos musculares amplios como saltar, correr, rodar, gatear, subir y bajar escalones, etc.
• Motricidad fina: Se refiere a la precisión, enfocándose en una o varias partes del cuerpo, especialmente la mano.

Importancia de la Psicomotricidad en el Desarrollo Infantil

La psicomotricidad constituye un elemento importante en el desarrollo del niño, ya que gracias a ella el sujeto puede desenvolverse en el espacio y potencializar habilidades a través de la experiencia de su relación con el entorno. La relación entre cuerpo y cerebro proporciona una adecuada estimulación en la inteligencia y en el proceso afectivo, incidiendo tanto en la autoestima como en la capacidad de relacionarse con los otros.

Desde la posición de Jiménez & Alonso (2007), la habilidad del movimiento determina de una u otra manera su aptitud para responder a las demandas sociales o su facultad de supervivencia. Por ejemplo, si en el sujeto existen problemas psicomotores, puede generarse inseguridad debido al desequilibrio presente en sus acciones, dando como resultado sujetos con dificultades psicosocioafectivas.

Por esta razón, ciertos autores entienden la psicomotricidad como una ciencia que, según Pérez (2005), considerando al individuo en su totalidad, pretende desarrollar al máximo las capacidades individuales, valiéndose de la experimentación y la ejercitación consciente del propio cuerpo para conseguir mayor conocimiento de sus posibilidades. A partir de estas investigaciones, se estableció la distinción entre trastornos motores y trastornos del comportamiento, provocados por problemas fisiológicos, patológicos o neurológicos.

La importancia de la psicomotricidad radica en valorar nuestro cuerpo subjetivo, fenomenal, expresivo y constructor. Cuando un niño juega, expresa su alegría de vivir, lo que es un motivante lúdico para los adultos. Según Gesell (1969), el objetivo es restablecer el control motor voluntario. La terapia psicomotriz es "saber ser", refiriéndose al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo.

Vulnerabilidad y el Concepto de Niñez

El concepto de niñez es un constructo social propio de la Edad Moderna. Antes de este tiempo histórico, el niño era considerado un hombre en miniatura, cuya educación consistía en alcanzar la virtud y mantener el orden del Estado. Más tarde, la educación del niño se encaminaba a perfeccionar el alma del sujeto para el reconocimiento de su vocación en el amor de Dios.

No obstante, será en la Edad Moderna donde el niño sea considerado como un sujeto vulnerable, debido a las horas constantes que pasaba fuera de casa. Esto llevó a la creación de los jardines de infancia, donde los niños podían quedarse mientras sus padres trabajaban. Al respecto, Bruzzo & Jacubovich (2008) señalan que se empezó a considerar al niño como un sujeto con características propias. Durante este periodo, surgió no solo el interés por conocer su pensamiento y psicología, sino también la preocupación por su salud y educación.

Teorías Psicopedagógicas de la Psicomotricidad Infantil

Las teorías psicopedagógicas intentan favorecer el desarrollo holístico del sujeto buscando las estrategias adecuadas que optimicen los procesos psicomotrices, cognitivos, sensoriales e intelectuales. De acuerdo con varias investigaciones, las teorías psicopedagógicas de la psicomotricidad infantil se agrupan de dos maneras:

• Según la importancia que le conceden al factor del entorno.
• Según la importancia centrada en el individuo.

Ambas agrupaciones intentan explicar de qué manera el contexto cultural determina el comportamiento del sujeto, si este comportamiento se debe a cuestiones innatas o adquiridas del exterior.

Teorías Centradas en el Ambiente

Las teorías centradas en el ambiente conciben la conducta como producto de la relación del sujeto con el exterior. Por ende, el desarrollo psicomotriz e intelectual del niño actúa en función del ambiente en el cual se desenvuelve. Entre estas se encuentran:

• El modelo dialéctico elaborado por Henri Wallon (1879-1962).
• El conductismo propuesto por Watson (1878-1958) y Skinner (1904-1990).
• El socioconstructivismo de Lev Vigotsky (1896-1934).

Con respecto a la teoría dialéctica, Wallon (1879-1962) propuso una visión integrada del desarrollo humano, donde el movimiento es fundamental para la interacción del niño con su entorno y para la construcción de su psique.

El siglo XVIII constituyó una de las épocas más emblemáticas en el estudio de la infancia, intentando resolver interrogantes como: ¿Cómo aprendía el niño? ¿Qué factores influyen en su aprendizaje? ¿De qué manera el ambiente modifica su comportamiento? ¿Las experiencias del niño inciden en su aprendizaje? Cuestionamientos que fueron respondidos desde diversos aportes de pedagogos como Robert Owen, Friedrich Fröebel, Rosa y Carolina Agazzi, María Montessori y Ovide Decroly. También hubo aportaciones de la psicología profunda y la psicología genética, que dieron lugar a teorías educativas como la Escuela Nueva, el Tecnicismo y la Pedagogía Crítica, consolidadas a finales del siglo XX por las teorías del aprendizaje de Jean Piaget, Lev Vigotsky, Jerome Bruner y David Ausubel.

Hasta este momento, las teorías educativas seguían comprendiendo al sujeto educativo de manera segmentada. Aunque los aportes de pedagogos y psicólogos permitieron comprender la naturaleza del niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y se enfatizó en la importancia de la adecuación del ambiente según su edad y se concedió valor a la experiencia del niño, estos aportes seguían siendo insuficientes en cuanto a su escasa respuesta en las implicaciones que traen los trastornos perceptivo-motores en el quehacer educativo. Esta problemática no fue resuelta hasta principios del siglo XX junto con los avances de la neuropsiquiatría.

El Rol de las TIC en el Desarrollo Psicomotor

En la actual sociedad del conocimiento, dejar de lado las herramientas tecnológicas supone atravesar por un desarrollo lento. Surge la interrogante: ¿de qué manera la incidencia de las TIC pueden contribuir en el desarrollo psicomotor de los niños durante los primeros cinco años de vida? Esta pregunta sirve como base para direccionar la investigación de este trabajo.

Se considera que este tema de investigación es pertinente debido a la realidad que enfrentan el sistema educativo y la familia en correlación al uso de las TIC en todo proceso. Sin embargo, las investigaciones relacionadas con las aportaciones de las TIC para el desarrollo de la psicomotricidad en niños de cinco años siguen siendo escasas en cuanto al análisis de sus beneficios o aportaciones en el campo educativo, dejando entrever únicamente los efectos negativos que estas pueden producir durante esta primera etapa de desarrollo. Por ello, la investigación sobre los aportes de las TIC es de interés tanto social como educativo, pues puede contribuir a futuras investigaciones.

El objetivo de este artículo consiste en argumentar los aportes y beneficios del uso de las TIC en el desarrollo psicomotor del niño durante los primeros cinco años de edad, con el propósito de conocer sus contribuciones, limitaciones y desafíos en este proceso, mediante la revisión bibliográfica de autores especializados en temas de TIC, psicomotricidad, estimulación temprana y tecnologías.

Metodología de Investigación

La metodología de este artículo parte de una investigación de enfoque cualitativo, aplicando la investigación de tipo bibliográfica. La bibliografía se obtiene de la búsqueda en bases de datos como Google Académico, Google Books y sistemas internacionales como Science Direct, Proquest, Ebsco, Redalyc, Scopus, que denotan temas como las TIC y la educación inicial, las tecnologías emergentes, desafíos y retos de las TIC en el desarrollo psicomotor, y educación temprana.

Los métodos utilizados en el desarrollo de este artículo fueron el hermenéutico y el analítico-sintético. El método analítico permitió partir de investigaciones generales en torno a este tema para relacionarlas, mediante el método sintético, con los aportes, limitaciones y retos de las TIC en el desarrollo psicomotor del niño. De esta manera, el método hermenéutico permitió la interpretación de su contenido, relacionándolo con la actual sociedad del conocimiento.

Limitaciones y Retos de las TIC en el Desarrollo Psicomotor

A pesar de los beneficios que las TIC pueden ofrecer, también presentan limitaciones y retos en el desarrollo psicomotor del niño. Una de las problemáticas es la escasez de investigaciones que analicen los beneficios de las TIC en este campo, centrándose más en los efectos negativos. La preparación que poseen los maestros para desarrollar las nociones espacio-temporales en los niños es a menudo insuficiente, debido a la escasa formación en relación con estos contenidos.

Es fundamental un enfoque que tenga en cuenta las diferentes necesidades especiales y características de los niños con problemas o patologías, ayudándoles a relacionarse con los demás y el mundo que les rodea.

Trastornos Psicomotores

Algunos trastornos psicomotores que pueden ser abordados o influenciados por la psicomotricidad incluyen:

• Dispraxia: Se relaciona con una falta de organización del movimiento, es decir, tiene que ver con una debilidad motriz generalizada o circunscrita a ciertas habilidades.
• Inestabilidad motriz: Se expresa por medio de una agitación continua y desordenada, sin que haya armonía entre el movimiento y alguna tarea en específico.

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